9成幼教師憂融合教育資源不足 教大籲倣中小學設統籌主任
發佈時間：18:06 2026-08-11 HKT
社會福利署現正分階段推行「學前康復服務—校本支援模式」，以加強支援有特殊需要的學前兒童。教育大學幼兒教育學系的調查發現，近9成受訪教師擔心推行融合教育的資源不足，不足兩成人認同現行師生比例足以有效推行融合教育，僅約3成校長認同現行政策和撥款機制有支援融合教育。教大呼籲政府為幼兒教師建立持續培訓機制、並倣效中小學設立統籌主任以整合資源。
僅16%教師稱師生比例足夠
教大幼兒教育學系與非牟利幼兒教育機構議會合作，在3月以問卷訪問81名校長及378名班主任，結果顯示近9成班主任擔心推行融合教育的資源不足，難以兼顧所有幼兒需要，只有16.5%教師認為現行師生比例足以有效推行融合教育。
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面對學童學習、情緒、行為及發展需要趨向多元，逾8成半受訪班主任擔心缺乏資源或人手、難以分配注意力給所有幼兒和工作量增加，亦有近6成人憂慮教師自身表現下滑。另外，約32.5%受訪校長認同現行政策和撥款機制能清晰有效支援融合教育，對「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」和「到校學前康復服務」的服務時數及頻次滿意的則有48.8%，比班主任的41.7%為高，整體則僅約43.1%。
團隊亦訪問9間試行「校本支援模式」的幼稚園共27名教職員，他們認同校內團隊合作和兼收組教師的即時支援，有助處理幼兒學習、情緒及行為需要，但在特教生增加，已經不敷需求；有校長亦對「校本支援模式」的服務上限、資源配置、校內統籌及跨專業協作安排等，感到不清晰。
非牟利幼兒教育機構議會執委會主席鄧明慧指，目前特教生的問題多樣，以學童情緒行為爆發帶來衝擊最大，因環境、聲音或他人語言均有機會觸發，亦須有專人照顧和安撫。她指即使學校安排了兼收老師，特教生也可能分布在不同班別內，一名教師難以處理，強調融合教育需要全校教職員合作。
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教大幼兒教育學系署理系主任劉怡紅認為，前線幼稚園教師雖有一定的融合教育經驗，但調查反映教師在課堂調適、行為支援及融合活動設計等，需要更多協助。她呼籲政府推行「校本支援模式」時應同步檢視人手配置、服務量基準及校內支援安排，並就融合教育建立持續專業培訓機制，以至參考中小學經驗，在幼稚園設立恆常的特殊教育需要統籌主任（SENCO），以整合校內外資源並協助學校團隊。
記者歐文瀚
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