尖子教育│尖子真係容量多、樣樣叻？尖子爸爸：「天賦是契機，但一切都只要靠方法」

尖子教育│如果孩子有天賦，就需要小心栽培，IQ與EQ雙軌並行，以免顧此失彼，而所謂尖子，當然可以培育，說穿了都是「實際而有效益」的讀書方法，跟得到成績自然見得人。我們不用做別人眼中的尖子，能夠盡力發揮所長，你已經是你人生的尖子。

尖子父母：做父母要小心翼翼

「我無特別理個仔讀書。」這句話出自兒童發展協會教育中心及香港棋院創辦人梁志聰博士（下稱梁Sir）之口，比較欠說服力，一位以Distinction取得雙博士學位的爸爸，又長期從事教育工作，面對今年13歲就讀直資的尖子兒子，專業面孔要收起，一切更是「免提」：避免提及。「在任何孩子前父母都要小心說話，以免為他們帶來無形壓力。」梁Sir如是說，只因兒子曾跟他說「你連博士也讀了兩個，我都不知道有甚麼比你厲害了」。孩子自己會拿來比較，做父母真要小心翼翼。

大學資優課程Distinction

梁Sir現正就讀中二的囝囝，小學成績出眾，如願考入理想直資（在東九龍），目前成績屬全級排名中間，梁Sir直言「中間」都很好，只是以其能力，老師和父母都預期他可以做得更好。 「升中後他有很多活動，只用很少時間溫習。」囝囝就讀的學校出名活動多，除了玩圍棋又是躲避盤校隊，也參與香港資優教育學苑的課程，同時是該校的橋牌校隊。「學校需要學小提琴、第三語言（third language），他選修法文不算很出眾，疫情時上網自學德文卻考到A1（根據《歐洲共同語言參考標準》而設定的德語程度分為A1至C2級，德文程度達C1可升讀當地大學）。」不止，兒子先後參加香港大學夏季學院、香港中文大學資優教育學院、香港中文大學少年英才科學院、香港理工大學數學資優課程都拿了Distinction。

校內與校外有差別，全因梁Sir讓兒子自行處理自己的事。「他讀小學時沒花太多時間溫習已有佳績，習慣了到時到候才努力。」相比校內課程，梁Sir不諱言資優課程是兒子擅長的科學範疇，貼近其興趣。「他在中大讀仿生學（Bionics）為何拿Distinction呢？因為不論功課或考試都覺得很好玩。」仿生學考試考甚麼？要自己想方法將一張紙摺到盡可能最細，然後將之一下子爆開。「這是模擬太陽能板將衛星射上太空的情況。」終於明白，成績差異的原因了。

學習能力如櫃桶大小

相信家長最想知，梁Sir是如何栽培出尖子兒子。「就是用圍棋。」不是「做嗰樣sell嗰樣」，早有研究證實，圍棋是一項需要高智力的遊戲，君不見東南亞各國都很着力培訓圍棋選手？梁Sir形容圍棋最有效培養智力和心態。「做人最重要心態，下棋最能學懂不放棄、怎樣面對失敗和深度思考。」時下的小朋友看得太多十多分鐘的短片，梁Sir坦言造就了欠缺深度思考，而那些淺層知識令他們自以為吸收了很多資訊，實則只是短暫記憶，長遠對小朋友的智力發展有傷害。「尖子的學習能力就好像櫃桶，聰明人的櫃桶很大，但如果他沒有學怎樣收拾，或者沒有心機收拾，那就一直只會存放很少東西。有些人的櫃桶很小，但他學懂怎樣收拾，便能夠保存很多東西，可見天賦是契機，但一切都只是方法。順道一提，正因為尖子們自覺『櫃桶』夠大，裏面甚麼都有不假外求，漸漸就不着力社交。」

梁Sir也曾問兒子覺得自己有無朋友。「他的回答很有趣：『朋友的定義是甚麼？』，尖子們一切界線要分明，將同學、朋友和好朋友分門別類，很着重字面上的意思。」梁Sir曾有一位高智商學生，每次當有題目是「請指出從文章哪裏知道……」，他都只會寫「第四段第三句」，最初以為他懶惰，後來禁不住問他為何不抄篇章內容呢？「小朋友生氣地和我爭辯『抄咩呢？』，原來他一直理解錯誤 —— 你問我邊度咪答咗你邊度囉！他跳不進那個語境而只着眼『位置』 —— 字面上的意思，所以既不知道自己答錯，更生氣我說他懶。」

因着這些多重誤會或誤解，梁Sir感歎尖子不是不想識朋友，是真的溝通不良，漸漸就收藏自己。「好像剛才的例子，小朋友會誤會『阿Sir挑剔我』、『明明答咗你又話我懶 』，查實大家connect不到。」如果孩子是尖子、資優，梁Sir鼓勵家長帶他們參加尖子課程。「那些學習不是要追求智慧，而是聚集一班志趣相投的人，大家容易溝通亦懂得彼此想法，對尖子成長有莫大益處。」

有智慧不代表樣樣叻

家長在意學業成績，當梁Sir換位是家長，也強調刻下不得不收網，但也提醒自己一定要留白空間，切勿要求完美。「尖子不代表樣樣叻，我們不要像上一代：『你讀完大學點解唔識整電視？』尖子只是某方面有專長，千萬不要拿『尖子』來徒添壓力。」就以梁Sir兒子為例，數理方面掌握上佳，但語文科就較弱。「中文比英文差，法文也不合格，我們商量後另找了專業人士幫忙：補習。不怕說呀，在我的中文班他是表現最差，因為其他學生真的做齊我的功課。（你咁講佢會唔會嬲？）他自己知。」
兒子習慣急就章溫習，小學綽綽有餘，升上中學初試「挫折」，但梁Sir除了安排補習，還是選擇「半放手」，只因深明家長做教導角色難免有衝突，寧可做一個陪伴的角色。「無論是否尖子，家長都要先接納孩子的需要，而不是接納他的行為。譬如我個仔可以說沒有溫習方法可言，那些狀元式系統化溫習方法沒有在他身上出現過，可是但凡他肯落手落腳、有興趣的事，他可以好出色。」心平氣和接納了孩子的行為，下一步又如何呢？「阿仔現在英文一般，每天我便拿一份英文報紙篇章和他一起看，用這方法陪伴他，我不是給你一個『要求』，我是在後面支援你，始終現階段成績還是要維持。」

天性使然不懂利他

跟梁Sir講到尖子性情，天生不懂換位思考，因而建立不了同理心，他分享經常跟尖子學生以《龜兔同行》故事玩的一個「其實想甚麼？」遊戲。「我問同學兔子跑走了，其實牠在想甚麼？同學會回答：跑返屋企、隻龜行得咁慢唔使理佢……他們不是自私，是天性使然不懂利他，但家長可以用身教潛移默化，他們看得多會記入腦，你mean他就mean、你善待別人他都會學到。」

教導過不少尖子和資優學生，梁Sir提醒家長，縱然是尖子都只是一個普通人，同樣有情感上的渴求，家長要了解他們情感上的需要，而不是只關心他們「點解今次考得差咗」。「家長面對一般小朋友會有好多包容，可是面對尖子就彷彿他們是十項全能，不需要關心似的。一個家庭如果哥哥是尖子，家長一定關愛弟弟多一些，因為哥哥是叻仔『可以錫少啲』，其實不然，尖子性格敏感，長期體會不到應有的關心和愛護，才是情緒上的致命傷；其實我們對尖子都沒有同理心啊！」

CEO與快餐店

多年前，梁Sir曾聽過某尖子學生三番四次訴苦，其父母常責備他「你再係咁第時做快餐店」，不得已梁Sir唯有請學生跟家長說「我就算做快餐店都會養你哋」，最後梁Sir決定親自跟家長了解一下。「不是要批評家長，也明白對方的壓力，但撫心自問，他日想孩子當上CEO而不理會父母，還是做快餐店但供養你們呢？」無論任何情況，最不值得付出的代價是破壞親子關係，梁Sir請家長放開尖子、資優或學霸的光環，任何時候都要諒解及陪伴他們，這樣比打造一位尖子更有意思。

文：劉佩樺  圖：資料圖片、受訪學校提供

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