馮漢賢 - 破除一元培育開發多元智能｜談經論學

更新時間：18:00 2025-10-03 HKT
發佈時間：18:00 2025-10-03 HKT

學校是學生成長與發展的重要場所。學校教育的要務，在於促進學生的全人發展，這遠非僅追求一元的學術成績所能達成。

相信不少讀者都聽過由美國心理學家加德納提出的「多元智能理論」。他指出，傳統的智能觀深受3種思維局限所束縛：「測試主義（Testist）」，認為可量化的能力（如智商）才具價值；「西方中心主義（Westist）」，過度側重邏輯與實證思維；「最佳主義（Bestist）」，篤信問題僅有單一最佳而否定多元並存之解。多元智能理論正是突破這些框架的良方。它將人類智能劃分為八大範疇，除了語言與邏輯數學，還包含空間、音樂、身體動覺、人際、內省及自然觀察智能。每一種智能，都是獨特的理解世界之窗，也是解決問題的多元工具。

近年，本地學校也開始應用此理論，積極通過課外活動與資優教育推動多元培育。然而，若要真正落實，關鍵在於將多元智能的培育與課程或課時融合。

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以筆者學校為例，在課時融合上，我們已將「多元智能課」正式列入時間表，每周設置。學生可從模型製作、花藝、電影鑑賞、舞獅、閱讀、編程、烘焙、智能養殖等10多個選項中，按興趣自由選擇。此安排不佔用課後時間，亦不受傳統學科框架限制。每學期重新選課的機制，更能確保學生在初中至高中階段，能廣泛探索並體驗不同的智能領域。

未來，我們期望能持續深化多元智能教育的實踐。這不僅是為了發掘學生的潛在才華、建立自信，更是為了回應急遽變遷的社會對多元人才的渴求。唯有掙脫「一元標準」的束縛，才能真正實現因材施教的理想，培養出能夠豐富未來世界、引領多元發展的下一代。

文：馮漢賢

作者為香港布廠商會朱石麟中學校長、行政長官卓越教學獎獲獎者。

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