新來港學童填補收生缺口：從制度差異到文化的4大融合 三方協作構建共融校園︳高主教書院前校長楊世德專欄
發佈時間：17:06 2025-06-23 HKT
香港學童人口下降導致學校面臨「縮班殺校」危機，內地專才計劃帶來逾八萬隨行子女，為教育界注入新血。兩地教育制度與文化差異卻帶來挑戰，如內地學生的應試訓練與香港的自主學習模式有所不同，語言障礙與社交隔閡亦影響了共學環境。要融合兩地學生，學校、家長與社會可作3方面的協作模式，促進新來港學童融入，構建共融校園，將文化差異轉化為教育優勢。
1. 人口結構轉變與教育生態檢視
香港適齡學童人口近年持續下跌，教育局數據顯示，2025年小一新生人數較五年前減少近兩成，部分中學已面臨「縮班殺校」危機，去到2029年情况更加嚴竣。然而，隨着政府推出「高才通」、「優才計劃」等政策，兩年間吸引逾11萬內地專才來港，其隨行子女超過八萬人，意外為教育界注入新血。就以油尖旺區一所官立中學為例，2024年每日接獲內地插班查詢較往年急升四倍，出名直資學校更因「退一補一」機制成為內地家長熱門選擇，卻也令兩地教育制度差異日漸拉濶。
2. 兩地制度差異：從應試訓練到自主學習
內地教育素以密集型知識傳授為主幹，學生擅長標準化考試；反觀本港教育近年強調多角度思考與自主探究，使到不少內地新生初來港時，因不熟悉「反思報告」撰寫而碰壁的個案。這種差異更延伸至課堂表現：內地學生一般因英語水平稍遜，在英文中學出現「聽不懂、講唔出」的困境；本地學生則對內地同儕的全力拼搏感到壓力，而且日常生活討論的話題也有明顯的差異。更深層的挑戰在於文化認同 —— 香港中西文化交融的社會氛圍，與內地重視集體主義的成長背景，或會造成身份認知的矛盾。
3. 共學挑戰：從語言障礙到社交隔膜
當兩地學生共處校園，差異往往化為日常摩擦。深水埗、上水、粉嶺等學校，不難觀察到內地學生因粵語不流利，小息時多聚集成「普通話圈子」；本地學生在課堂小組討論時，抱怨內地同學慣常直接給出答案。家長層面的憂慮亦需正視：本地家庭擔心子女在呈分試中，因「內地式催谷」而處於劣勢；新來港家長則對本港教育「多角度思維及重過程」的評核方式感到困惑及難適應。
4. 破局策略：三方協作構建共融校園
面對此現實困局，學校、家長與社會需建立「三角協作模式」：
1. 課程革新與教學調適
- 設立銜接課程：針對英語及批判思維開設適應班，參考九龍某中學「學長輔導計劃」和新界元朗某中學的「暑假文化語言夏令營」，配對本地生協助新來港學童；
- 推動文化共融：借鑑華南師範大學「嶺南文化課程」經驗，將粵劇、圍村習俗等本土文化元素融入生活教育科，政府當局近年亦有不少資源鼓勵學校加深學生對中國文化認識；
- 彈性評核安排：借鑒沙田區某中學的經驗，為插班生提供繁簡體雙語試卷，逐步過渡至全繁體考核。
2. 家校合作與情緒支援
- 創建家長交流平台：透過講座拆解兩地教育文化差異，參考九龍某中學「跨境家長茶聚」模式；
- 加強心理輔導：引入駐校社工及教育心理學家，協助處理文化衝擊引發的情緒問題。
3. 政策配套與社區支援
- 提升教師培訓：在師資課程加入「跨文化教學策略」單元，強化處理多元班級能力；
- 用社區資源：與非牟利機構合辦「粵普雙語夏令營」，促進課餘跨群體交流。
差異促進養分，多元成就優勢。與其視之為競爭，倒不如把握文化基因重組的契機，既保留本土特色，亦吸收內地體系長處。
高主教書院前校長楊世德
曾任高主教書院校長，任內大幅提昇學校成績至Band 1A，對中小學升學策略素有研究；本身亦是前香港手球代表隊及羽毛球青年軍成員，現任多間學校校董並擔任香港島校長聯會榮譽會員部執委。
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