繪本療瘉 | 保良局出版治療繪本輔導家暴創傷兒童撫慰心坎中受創傷的小孩

更新時間：23:47 2022-12-27 HKT
發佈時間：23:47 2022-12-27 HKT

繪本常用於輔導工作，像特定議題如生死教育，可應用於兒童哀傷治療服務。保良局家庭危機支援服務於今年起推行《童心童想》社區共讀計劃，特別出版專門為家暴兒童輔導的繪本系列（共五本），由社工與家暴個案的兒童及其家人於小組一起閱讀，並進行延伸活動，至今已有逾百名兒童參加。
翻閱該套繪本，故事如尋常童書題材，然而，若曾受家暴的兒童，每每從圖畫看出有過的經歷 —— 與社工打開心扉，說出心底話。

■曾目睹家暴的兒童，埋藏在心裡的創傷，透過繪本故事投射個人經歷，配合輔導藉以讓自己釋懷。

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輔導經驗融入故事

臨牀心理學家梁秀華指出，外國少有關於家暴的童書，僅有的亦未必適合應用在輔導，遂萌起出版念頭，從團體輔導經驗與本地插畫師徐羨曾合作，創作一套五冊的繪本：故事環繞目睹家庭暴力的兒童經歷與心理掙扎，包括恐懼、易怒、對性別角色看法等；透過提問、對話、引導個案投入故事，引起思考、分享心聲以幫助輔導人員深入了解個案。「希望與故事有相近背景的小朋友可以投入，能夠identify（辨認）自己屬於哪一個角色、心情、處境，透過故事人物的行為，幫助自己解決、面對問題。」她續指，繪本作為治療的工具，讓受家暴的兒童及其家長，處理過去未為意的創傷，正確表達情緒，彼此均有療瘉效果。「不少家長未必知道子女的行為背後想表達些甚麼，只知道他們頑皮、麻煩，往往側重管教層面，想糾正其行為，卻忽略疏導情緒，理解其需要。」

■《仙人掌的小黃花》的仙人掌成長面對不少困難，與人相處「起晒槓」，卻是保護自己賴以「生存」的方式。

■《仙人掌的小黃花》插圖及排版：徐羨曾、作者：李碧如

從兒童角度看家暴

註冊社工吳可嘉補充，台灣以家暴為主題的繪本，很直白談家暴，與兒童共讀時，反而難以令他們談感受。「這套繪本用動物、精靈角色描述事件（家暴），能令孩子更有思考空間，代入其中分享感受。」其中一本《仙人掌的小黃花》，故事主軸談交友，主角仙人掌在成長過程面對不少困難，難以與人相處，恰似有家暴創傷的孩子，外界總覺得他們頑劣。「家長讀過故事，便理解子女不是『曳』，相反，他們很辛苦。不少孩子分享，自己有同學像仙人掌，會打人，閱讀過程同時學習接納自己及他人多一點。」
吳可嘉續指，坊間不少幫助兒童認識、表達情緒的繪本，對有家暴創傷的兒童而言，僅只粗淺認識情緒表達，而這套為他們而設的繪本，透過代入角色生活化的經歷，更能體會個人心情的變化。「仙人掌對人不友善，源於想保護自己，畢竟，他的生活太困難，我們可嘗試用角色與孩子探討憤怒 —— 你覺得遭受傷害，怎樣可以安頓自己？表達不開心，是否像仙人掌對人發脾氣？有沒有其他選擇？」

■《小老虎包包的石頭》內亂成一團的小屋，讓曾目睹家暴的孩子更易與自己的經歷連結，用以分享感受。

《小老虎包包的石頭》插畫及排版：徐羨曾、作者：李碧如

讓孩子知道有選擇

繪本內的圖畫沒有直接描寫暴力場面和內容，然而，箇中埋藏着的意象，曾目睹家暴的兒童，便有自身的投射：自己的家如繪本的畫面「破爛不堪」，便得跟媽媽匆匆躲藏庇護中心，如《小老虎包包的石頭》，小老虎離開一間「亂七八糟」的屋，不少孩子馬上聯想到「爸爸媽媽剛剛打完交」、「啲人係咪死咗」等。吳可嘉曾將此套繪本給普通兒童閱讀，他們不過看成有小動物打架而已。「面對過暴力衝突的兒童，很快投射到是父母打架的場面，以及小老虎的心情，自己也像有『石頭』壓在心上……」共讀過程，配合不同活動分享，有六歲的小朋友繪畫一個裂開的心，冀父母不要離婚。「我們沒有要求畫甚麼，他便畫心入面覺得不舒服的東西……在小組內的孩子，少有與人分享心事。」不過，當孩子首次分享後，接下來便更願意表達。「是給孩子更多選擇，可以怎表達自己。」
梁秀華表示，不少個案的孩子不喜與陌生人分享感受，甚至不懂表達自己情緒的方式，與輔導人員的交流，每每「起槓」，表現沒禮貌，像用另一種方式保護受傷的自己。「就像小仙人掌，他們過去都遇上不公平待遇、指摘……就用這種方式讓自己生存，如果我們再用強硬的方式管教，只會令關係愈來愈差。」而透過繪本情節，亦讓孩子有選擇，用哪種方式面對環境，而非現在這一套。

■社工吳可嘉其中一個個案的孩子讀過繪本後，在延伸活動中將圖畫全塗上黑色，也讓她了解小朋友的情緒狀態。（照片由受訪機構提供）

■《森林爭霸事件》中的打架場面，普遍小朋友讀來不過視為動物尋常的打架事件，但對曾目睹家暴的兒童來說，那可是昔日經歷的投射。

■《森林爭霸事件》插畫及排版：徐羨曾、作者：李碧如

與小孩共讀同時療瘉自己

曾目睹父母的暴力場面，在孩子的心內，或許有不同疑問，甚至質疑自己當時的決定。「他們遇到危機會不知所措，裝作不知道？跟父母打架？報警救父母？」梁秀華指，繪本故事正讓孩子覺得有選擇，亦可為過去做過的釋懷。吳可嘉補充，《小老虎包包的石頭》中的貓頭鷹正是幫助主角包包的人，然而，現實生活中，父母同樣涉及家暴，令孩子難以尋找求助對象。「我們在小組內，會探討不同選擇，像老師？親戚？令孩子懂得尋求協助。」雖然家長不是參與小組活動，但她同樣跟對方講解故事：「從書中了解孩子在暴力場面下，會有不同反應，家長須提供一個安全環境給子女，要多接納其行為，畢竟，目睹暴力的孩子同樣不易過……有家長反映，自己童年時也如仙人掌。當家長（在書中）看到自己，亦較易接納子女現時的行為。」
雖說，每人對繪本的領悟各不同，但此繪本並沒有在圖書館上架，只用作輔導用途。梁秀華解釋，曾有個案的家長取書後，子女在家自行閱讀後感害怕，正是書中某些角色勾起昔日父親的影子。
「所以，用作輔導時共讀，能即時觀察孩子的反應，亦可以有平衡活動助他們安定下來。同時間，我們可以控制故事的推進，而不是讓孩子自行閱讀。」
當受過家暴創傷的孩子讀過繪本，將自己投射其中，如主角般慢慢走出陰霾，治療心中那個小傷口。梁秀華坦言，繪本設計有預設目標、效果，但也時刻提醒自己，孩子往往有其他領悟。「通常治
療的故事，我們都想灌輸正面的訊息，而非人生很慘淡。」

■《小老虎包包的石頭》的貓頭鷹，正是受創傷的小老虎「明燈」，讓小朋友明白生活縱使困難，仍可以尋找幫助自己的人。

身為大人，與孩子從繪本走過不同創傷，可有個人的療瘉？吳可嘉笑道，首次閱讀時，也有眼濕濕，她翻開《小老虎包包的石頭》其中一頁如是說：「每個人或許有自己的童年創傷，我也有。傷口，可以留在心，不一定可以踢走，那種成長不愉快的經歷，到底成為自己一道傷痕，痊瘉了，成為個人練歷，成為今日的我，我們可以並存，但不再傷害到我了……」她喜歡的一頁，正是儼如明燈的貓頭鷹，在黑夜照亮無助的小老虎。