救恩學校成正向教育模範 榮休校長陳梁淑貞：教師應先關愛學生
發佈時間：08:00 2022-09-29 HKT
向有「Happy School」之稱的私立救恩學校（小學部）時任校長陳梁淑貞，可說是本地學界最早推行正向教育的一分子。榮休後的她繼續到不同學校推動正向教育，培訓校長、老師，並協助辦學團體發展相關校本課程。十年前，當她初次聽過Geelong Grammar chool校長分享，覺得與自己過去的教育理念相近，而理論背後有大量研究數據支持成效，遂開始了解這門教育心理學。「Dr. Martin Seligman認為，過去心理學焦點主要放在人類心理的負面問題和精神病上，卻忽略人的性格強項，加以發展同樣幫到自己面對人生障礙……那是研究得出來的結果。」
撰文：羅惠儀
攝影：禇樂琪（部分照片由受訪者提供）
奉行兒童為本教育
從事教育逾四十年，一直奉行兒童為本教育，認為教學只針對錯處、弱項，未必對學習效能有幫助。「因此，設計的校本課程必須要多元，配合校外延伸學習，會見到小朋友整個人煥然一新。」她續指，非「拔尖補底」，而是處理整個人的心理需要。
自二○一四年，救恩學校正式推行「正向教育」，當時該校全體教師接受澳洲Geelong Grammar School在港舉行的各項培訓課程，並開始不同延伸活動，如為二十四個性格強項而設計的課程，令學生投入及有效能感。她前後往Geelong Grammar School考察四次，除了學習正向教育推行策略，還將之滲進學校文化。「教師很重要。入到學校，如老師懶洋洋、不住罵學生，特別是新入職教師，很易受學校文化感染。於正向教育上，老師要愛鍚、關心學生，身體力行由心出發。」「愛的教育」像老生常談，就算哪套教育理念，以至正向教育的本質，其實也離不開對學生有愛。「這點我執得緊。老師沒有正向思考，哪如何感染學生？」
校本課程 培育身心靈健康
為令學生的身心靈健康，陳梁淑貞解釋，不但需要學校締造良好氛圍，正向教育亦有相關技巧要注意，像與人正面溝通、怎樣以主動和有建設性的方法回應別人（Activeconstructive response）、用心聆聽及提問如何令對方更詳細描述等。「在正向教育課堂，我們會用角色扮演，教如何有效溝通；其他處理情緒上，可以做運動、深呼吸、與朋友傾偈等。很多女生不愛郁動，我會辦一支排球隊，透過team sports，處理情緒及學習與人溝通。」
學校管理層 先有正向思維
前文提過，正向心理學並非叫人看任何事物「一面倒」正面樂觀，陳梁淑貞表示，正向教育中有兩個很重要的支柱：「樂觀」與「毅力」（Resilience）。「培育小學生樂觀不是難事，基本上小朋友都易開心。若果小朋友樂觀，毅力相對較高。Resilience指內在是否有足夠力量 ── 那是愛。」然而，當兒童受到周遭對自己的壓迫，愛又從何來？陳梁淑貞表示，過去在學校即使是成績最差的那批，他們的思考都未必負面。「學校不會標籤學生，分精英班是我最反對的做法。」她憶述，曾有位嚴重讀寫障礙的學生，難以應付考試，她甚至不斷向其他中學為他「求位」，最後，該學生成功赴英升讀大學，修讀法律。「他入到一所Band 3學校。除了學術成績，他有很多強項，像運動、領導才能，有很好的成長型思維……結果，他在那所學校深受同學歡迎，成績亦不錯。」當教師沒有正向思考，哪會為不同能力的學生發掘潛力，令他們身心靈活得更健康？而校政包括功課、考試政策、校本課程等，都需要一一滲入正向思考，才能推動成功。「很多『不專業』的正向教育，是這些基本政策亦弄不清楚。」她反對精英教育，正是學校推行相關政策培育精英，只造就「高分低能」，實有違教育本質。「考得高分，但情緒差，well-being一定差。」
陳梁淑貞強調，社會不會完美，原生家庭背景各不同，人生際遇各異，學校更要做好正向教育，幫助學生學習不同技巧，有毅力面對逆境。「當家庭有問題，若果學校可以幫一把，對學生影響已經很大。如果家庭、學校也不做好，社會又有很多問題，即是趕學生往絕路。」當內心強大，盛載負面情緒能力高，接受逆境能力強，才有反彈力量。
