補習市場對準中文課程改革 林溢欣涉足教材界教小學生學好文言文
發佈時間：09:07 2022-09-08 HKT
這代小學生補習風盛，當中專門補中文科為數不少── 成長於八、九十後的家長，大抵沒想過子女這代的中文科程度如此艱深，難怪坊間補習社不乏「主攻」小學中文科市場。補習天王林溢欣（YY Lam）自立門戶創立凝皓教育，補習對象年齡小至一年級。今年他更涉足小學教材界，針對二○一七年小學課程改革，編撰一套配合聲效講解文言篇章的教材。
連鎖反應影響小學課程
常形容這代中文課程愈來愈深，到底何謂深？林溢欣指，昔日沒有「強制」讀文言文篇章，現在增加了篇章已可形容為程度深了。「文言文，不少學生會覺得是外星文。加上中文語言系統不同，一個字於古今變化可以很大，對學生來說好像在學習兩套中文，當中有不少相似之處，然而老師又很難解釋配搭之不同，加上中文不講求語法，視乎作家風格配搭句子而已。」至於題型愈多，即學生答題要求愈高，令學習中文難度更高。
自文憑試中文科被形容為「死亡之卷」，有指整個中小學中文課程所授內容深奧，以至考測題型愈趨刁鑽，影響學生中文吸收能力，形成中文水平旁落。林溢欣表示，這代學生長於高科技時代，透過電子視像捕捉記憶，跟以往專注靜態的閱讀方式不同，多少影響吸收中文能力。「現在的小朋友，簡單用emoji、sticker已經具文字意思，甚至錄音，對孩子來說，自然有礙書寫方面的程度。」
二○一七年的小學中文科課程改革，初小與高小階段各讀二十篇文言篇章，對掌握中文書面語能力較弱的一群，無疑難度更高 ── 特別是幼稚園沒有規範中文課程，而只靠家長課後加強子女認讀文字能力，更易造成學生中文水平有差異。林溢欣認為當指定要教新增的四十篇建議文言經典篇
章，教師對學生的要求和教授方法都有不同，他舉例說，初小建議其中一篇王維〈九月九日憶山東兄弟〉，除了體裁，還涉及押韻及節日認知。「還有詞彙，『獨在異鄉為異客』的『獨』字是甚麼意思？對初小而言，這真的不是琅琅上口式背誦般簡單，而是需要理解句子意思，有一定要求。」不過，他不認為篇章過深，視乎授課方式而已。至於考核題型，以往初中才學的「歸納段落大要」，綜合不同段落寫出主旨，現在小二已滲入相
關題型。「其實很可怕，近年見到不少小學生的試卷已經有歸納段落大要 ── 就是文憑試所需，於初中才陸續出現的要求，這個題型很難，要考理解、歸納、表達。」
谷一定有效果
正是因為校本各異，對學生的要求各有不同，名校為鞏固學術成績，不斷將程度加深，考測題型刁鑽，林溢欣直言，以公開試成績論的確無可厚非，像港島區某傳統名校早在中二教完文憑試所有篇章，學生外出補習不過鞏固技巧應試。「普遍很催谷的學校，從結果而論成績是很好的。你不要問學生是否喜歡，我亦不知道，但就是很明顯見到結果，他們的識字量多，看懂篇章的能力高，表達信心亦強。」他強調：「谷一定有效果，成績一定好好多……學生正是因為『受到』才出去找補習。」他強調只要學生不抗拒背誦，老師教學手法得宜，總有其用處，他援引朋友教幾歲孩子背白居易〈賦得古原草送別〉為例：「小朋友去公園見到『請勿踩草地』，已識問那個『草』字是否『離離原上草』，這就是關聯能力。」
讀音筆聽文言文解釋
林溢欣的補習社，就小一課程方面，課堂會有「獨創的語文遊戲，以及課後的互動機會，只為讓學生將所學融入生活，明白學習中文、提升語文能力的價值。」他補充，來補習社的小學生正是未能在常規課堂學得很好，加上覺得悶，成績沒進步，便去補習。他形容這代學生每星期有不同課外活動，要「擁抱閱讀」浸淫語文能力，難度更高。而針對中文課程改革，現時他的團隊編撰編製兒童中文教材「凝皓六段」，當中共分六個級別，內容萃取了中國歷史文化知識精華，配合本地考試重點，透過點讀筆聽導師講解篇章、故事、詞意等，從小培養對中文的興趣。
文：羅惠儀
圖：褚樂琪、何健勇、黃頌偉
