STEAM教育 | 天水圍循道衞理小學屢奪機械人大賽獎項 校長：「培育科技人才先重同理心」 3大日常啟蒙貼士

STEAM教育 |天水圍循道衞理小學（下稱「天循」）近年屢獲學界STEAM及機械人比賽獎項，更曾代表香港出戰國際賽事。外界或以為學校有特定拔尖訓練，鍾君玲校長卻指出，培育科技人才的關鍵並非高深編程技術或昂貴硬件，而是「同理心」與「過程」，因而她亦視之為一場品格教育旅程。

天水圍循道衞理小學「普及與拔尖並行」策略

天循採取「普及與拔尖並行」策略，早年已編寫校本課程，將科學、電腦、校本Fun and Robotic Technology、跨學科專題研習及創意課程結合，讓全校學生具備編程、AI與動手組裝的基礎。鍾校長說：「機械人與STEAM提供了多元化的學習管道，學生動手操作，發展邏輯思維、創作、探究、解難精神，講求團隊協作和溝通，為不同學習風格的學生建立自信與成就感，貫徹『以人為本，一個都不放棄』理念。」

在普及基礎上，學校按「資優三層架構」發掘有潛質學生，提供進階校隊培訓。校隊着重「傳承」，由五、六年級資深隊員教導三、四年級新隊員。鍾校長解釋，同儕之間傳授知識往往比老師教導更有效，亦能讓團隊具備賽場抗逆力與應變力。

科技扣連社會需要 培養同理心與毅力

學校推行結合STEAM與服務的「Maker（創客）課程」，引導學生觀察社會需要，運用科技解決或優化現實生活難題，例如為長者或社區設計輔助工具，並融入聯合國可持續發展目標。鍾校長表示：「學生在設計機械人或發明時，需要站在使用者角度思考，將『愛己愛人』的同理心落實於設計中，達到技術與品格並重的全人教育。」學生在除錯與反覆測試中展現毅力與團隊協作，正是培養抗逆力與自學能力的最佳實踐。她認為參賽是試煉場，當作品得到使用者認同並能服務社會，其成功感比獎項更有意義。

老師退居幕後 化身學習夥伴

面對複雜的編程或工程難題，老師傾向不直接提供答案，而是陪同探索。鍾校長舉例，曾有隊伍在任務中遇上考古難題，指導老師雖欠相關知識，卻與同學一起在網上學習，最終聯絡到四川大學考古教授請教，得出解難方案。「這個歷程向學生示範了真實世界中專家是如何學習的，也讓學生明白：不放棄尋找答案才是科學與工程的精神。」她讚揚老師懂得忍耐不直接給答案，有時刻意製造問題靜候學生發現，師生間的互動、發問及質疑，才是維持學習熱情與好奇心的關鍵。

建構式引導 將抱怨轉為理性分析

訓練中難免遇上程式未達預期或團隊意見分歧的時候。鍾校長指這些都是學習發掘問題和修正的好機會。老師運用「建構式引導」，協助學生自主解難，將複雜問題拆解，像診斷醫生般逐項排查，把情緒化抱怨轉化為理性分析。團隊中每位同學需討論並選擇承擔的崗位，學習溝通及支援隊友，從中建立堅毅精神。面對比賽勝負，學校着重引導團隊設定「可控的過程目標」，例如組裝機關流暢度欠佳，便將目標放於改善弱點；匯報表達欠清晰，就互相補足。鍾校長強調：「只要達成這些過程目標，團隊就已獲得屬於他們的成功。成人世界或許想到比賽跟獲獎掛鈎，但在天循，更強調積極盡心，過程中竭盡全力，努力被看見，就是最佳收穫。」每次活動後小組會檢討表現、反思角色，並欣賞其他隊伍成果，這種從累積經驗中學習並相信自己會做得更好的心態，對學生更為重要。

重視家校溝通 展示學習成長真實面貌

要培育機械人尖子，學生需投入大量時間，家長支持必不可少。學校常與家長分享同學的成長點滴，讓他們了解訓練能培養邏輯思維、專注力、耐心、閱讀、解難及好奇心。老師透過校園平台或定期簡訊，分享孩子訓練時的情境、除錯過程與心路歷程，讓家長看到的不是「比賽結果」，而是孩子努力解難的真實成長。家長因此主動協助鼓勵孩子練習匯報、協調時間回校訓練，並支持多發問。

STEAM教育亦促進個人蛻變。鍾校長分享，曾有性格內向的女學生，原以為只需獨自組裝零件，後來與組員大量溝通及走入社區訪問陌生人，一步步由躲在角落到主動指導師弟妹；為代表香港出國比賽，她甚至主動請教老師英語，現已能自信分享見解。另一位轉校男生初時自覺沒有強項，在老師陪伴發掘下變得自信，主動向校長分享赴泰國比賽的心情。

軟件作後盾 迎戰AI時代

推動科技教育需硬件配合，但鍾校長認為更關鍵的是「軟件—教師的認同與推廣。她感謝前線老師為學生創造真實演練場景及開拓眼界，並在各科課程中鼓勵探索發問，奠定良好基礎。談及AI急速發展，她認為未來的STEAM不應視為單一學科，而是整體學習模式轉型。「我們需要提供充足時間與情境，讓學生在真實體驗中理解別人的需要，打破學科界限，自然地將不同知識應用於解決問題。」她強調初小階段更應讓學生明白AI只是輔助工具，真正核心在於「與人協作、理解他人需要」，強化資訊素養辨別真偽，以堅毅態度面對挑戰，做到「愛己愛人」。

助孩子日常啟蒙3大貼士 

若孩子對機械或拆解玩具感興趣，家長可如何在日常啟蒙？鍾校長提出三點建議：

• 鼓勵提問與嘗試：引導孩子在網上查找資料，保持好奇心，不必急於找標準答案。
• 大膽假設與求證：討論時鼓勵大膽假設、多方求證。
• 從生活中觀察優化：引導孩子留意日常事物，先觀察思考原理，再想像如何優化改良。

「這樣的過程，有助培養孩子的思考習慣與探究精神。」鍾校長總結道。

文：林詩敏

圖：受訪學校提供