STEAM教育 | 天水围循道衞理小学屡夺机械人大赛奖项 校长：「培育科技人才先重同理心」 3大日常启蒙贴士

STEAM教育 |天水围循道衞理小学（下称「天循」）近年屡获学界STEAM及机械人比赛奖项，更曾代表香港出战国际赛事。外界或以为学校有特定拔尖训练，钟君玲校长却指出，培育科技人才的关键并非高深编程技术或昂贵硬件，而是「同理心」与「过程」，因而她亦视之为一场品格教育旅程。

天水围循道衞理小学「普及与拔尖并行」策略

天循采取「普及与拔尖并行」策略，早年已编写校本课程，将科学、电脑、校本Fun and Robotic Technology、跨学科专题研习及创意课程结合，让全校学生具备编程、AI与动手组装的基础。钟校长说：「机械人与STEAM提供了多元化的学习管道，学生动手操作，发展逻辑思维、创作、探究、解难精神，讲求团队协作和沟通，为不同学习风格的学生建立自信与成就感，贯彻『以人为本，一个都不放弃』理念。」

在普及基础上，学校按「资优三层架构」发掘有潜质学生，提供进阶校队培训。校队着重「传承」，由五、六年级资深队员教导三、四年级新队员。钟校长解释，同侪之间传授知识往往比老师教导更有效，亦能让团队具备赛场抗逆力与应变力。

科技扣连社会需要 培养同理心与毅力

学校推行结合STEAM与服务的「Maker（创客）课程」，引导学生观察社会需要，运用科技解决或优化现实生活难题，例如为长者或社区设计辅助工具，并融入联合国可持续发展目标。钟校长表示：「学生在设计机械人或发明时，需要站在使用者角度思考，将『爱己爱人』的同理心落实于设计中，达到技术与品格并重的全人教育。」学生在除错与反复测试中展现毅力与团队协作，正是培养抗逆力与自学能力的最佳实践。她认为参赛是试炼场，当作品得到使用者认同并能服务社会，其成功感比奖项更有意义。

老师退居幕后 化身学习伙伴

面对复杂的编程或工程难题，老师倾向不直接提供答案，而是陪同探索。钟校长举例，曾有队伍在任务中遇上考古难题，指导老师虽欠相关知识，却与同学一起在网上学习，最终联络到四川大学考古教授请教，得出解难方案。「这个历程向学生示范了真实世界中专家是如何学习的，也让学生明白：不放弃寻找答案才是科学与工程的精神。」她赞扬老师懂得忍耐不直接给答案，有时刻意制造问题静候学生发现，师生间的互动、发问及质疑，才是维持学习热情与好奇心的关键。

建构式引导 将抱怨转为理性分析

训练中难免遇上程式未达预期或团队意见分歧的时候。钟校长指这些都是学习发掘问题和修正的好机会。老师运用「建构式引导」，协助学生自主解难，将复杂问题拆解，像诊断医生般逐项排查，把情绪化抱怨转化为理性分析。团队中每位同学需讨论并选择承担的岗位，学习沟通及支援队友，从中建立坚毅精神。面对比赛胜负，学校着重引导团队设定「可控的过程目标」，例如组装机关流畅度欠佳，便将目标放于改善弱点；汇报表达欠清晰，就互相补足。钟校长强调：「只要达成这些过程目标，团队就已获得属于他们的成功。成人世界或许想到比赛跟获奖挂钩，但在天循，更强调积极尽心，过程中竭尽全力，努力被看见，就是最佳收获。」每次活动后小组会检讨表现、反思角色，并欣赏其他队伍成果，这种从累积经验中学习并相信自己会做得更好的心态，对学生更为重要。

重视家校沟通 展示学习成长真实面貌

要培育机械人尖子，学生需投入大量时间，家长支持必不可少。学校常与家长分享同学的成长点滴，让他们了解训练能培养逻辑思维、专注力、耐心、阅读、解难及好奇心。老师透过校园平台或定期简讯，分享孩子训练时的情境、除错过程与心路历程，让家长看到的不是「比赛结果」，而是孩子努力解难的真实成长。家长因此主动协助鼓励孩子练习汇报、协调时间回校训练，并支持多发问。

STEAM教育亦促进个人蜕变。钟校长分享，曾有性格内向的女学生，原以为只需独自组装零件，后来与组员大量沟通及走入社区访问陌生人，一步步由躲在角落到主动指导师弟妹；为代表香港出国比赛，她甚至主动请教老师英语，现已能自信分享见解。另一位转校男生初时自觉没有强项，在老师陪伴发掘下变得自信，主动向校长分享赴泰国比赛的心情。

软件作后盾 迎战AI时代

推动科技教育需硬件配合，但钟校长认为更关键的是「软件—教师的认同与推广。她感谢前线老师为学生创造真实演练场景及开拓眼界，并在各科课程中鼓励探索发问，奠定良好基础。谈及AI急速发展，她认为未来的STEAM不应视为单一学科，而是整体学习模式转型。「我们需要提供充足时间与情境，让学生在真实体验中理解别人的需要，打破学科界限，自然地将不同知识应用于解决问题。」她强调初小阶段更应让学生明白AI只是辅助工具，真正核心在于「与人协作、理解他人需要」，强化资讯素养辨别真伪，以坚毅态度面对挑战，做到「爱己爱人」。

助孩子日常启蒙3大贴士 

若孩子对机械或拆解玩具感兴趣，家长可如何在日常启蒙？钟校长提出三点建议：

• 鼓励提问与尝试：引导孩子在网上查找资料，保持好奇心，不必急于找标准答案。
• 大胆假设与求证：讨论时鼓励大胆假设、多方求证。
• 从生活中观察优化：引导孩子留意日常事物，先观察思考原理，再想像如何优化改良。

「这样的过程，有助培养孩子的思考习惯与探究精神。」钟校长总结道。

文：林诗敏

图：受访学校提供