林志江 - 「優化架構」——學校領導的關鍵五策｜津中樂道

更新時間：18:00 2025-07-15 HKT
發佈時間：18:00 2025-07-15 HKT

教育局質素保證分部於本學年推出「優化學校發展與問責架構」學習圈先導計劃，旨在提升學校領導層自評的專業能力，促進經驗交流，蒐集良好實踐以作分享。

筆者的學校有幸參與首屆計劃，在質素保證分部督學專業促導下，更深入掌握「優化架構」的核心，確立「學生學得有幾好」應為學校發展重心。

筆者經過深刻反思，認為要有效推行「優化架構」，作為學校管理者須留意以下5個策略：

提升自評素養：自評須以改善學生表現為目標。過往學校多僅以「完成工作」評估成效，忽略分析學生學習結果。因此，最直接的方法是積極鼓勵教師參與由分部提供的網上自學課程，加強自評能力，提升整體效能。
共議同行：優良政策若缺團隊共識，實難落實。學校採納天主教教區推動的「共議同行」議事模式，通過積極聆聽與協商，凝聚共識，建立團隊承擔精神及使命感，推動以學生為本的全人發展。
科組協作：學校大多將「學與教」及「學生支援」分列兩個關注事項，但易造成各自為政。若能促進跨範疇協作，例如整合學習策略與品格及價值觀培育，協同效應定必更大。
課堂組織：教師不必在每節課同時運用所有策略。以本校推行的「四學架構」為例，教師可按課堂或單元需要，自然有機地靈活選用適切的策略，提升學習成效。
教師傳承：教師流失影響文化與政策延續，須加強專業發展。除技巧外，也應了解教育趨勢。建議參與分部持續提供的專業支援，如極具參考價值的周年視學報告分享會，掌握教育發展重點，並藉校內分享轉化為專業學習資源，營造專業交流的氛圍。

總的而言，「優化架構」有助提升自評效能，其成效有賴領導層推動教師掌握自評核心理念，凝聚團隊，實踐跨範疇協作。期望學界持續於教育局搭建的交流平台，互相啟發，讓學生學得更好。

文：林志江

本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者為東涌天主教學校校長及香港天主教教區學校聯會主席。

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