「小童新鮮人」幼小銜接支援計劃促進家校社協作與SEN家庭攜手應對升小挑戰回應政策

更新時間：09:00 2026-05-28 HKT
發佈時間：09:00 2026-05-28 HKT

對育有SEN兒童的家庭而言，升讀小一不僅是小朋友學習環境的轉變，更是對他們的專注力、社交及情緒管理能力及家庭應對能力的重大挑戰。然而現行小學支援多集中於課堂調適等「硬件」，較少涵蓋內在能力培養，令不少學童在關鍵銜接期出現適應困難。2026年政府財政預算提出加強SEN幼兒升小一的服務銜接，正好回應這類需要，強調由學前至小學的跨專業協作及早期介入，並推動更全面的支援模式。

朗朗一家的經歷正反映此困境，父母在朗朗升讀小一時亦曾深陷這種焦慮，面對兒子在升小後出現的種種艱難，一度感到十分徬徨。但透過香港小童群益會天水圍中心參與由「織樂慈善基金」資助的「小童新鮮人」幼小銜接計劃後，孩子在專注及情緒管理上明顯進步，家庭亦更能掌握支援方向。相信此類以社區為基礎，並著重兒童及家長內在能力培育的實證支援計劃，將有助提升政策成效，讓SEN兒童更順利過渡及發展潛能。

升小轉變令SEN家長感徬徨

朗朗媽媽憶述兒子讀幼稚園時的情況：「他對周遭環境較為敏感，常因受外界吸引而觸摸他人的衣物，而且情緒反應較大，不懂表達時會以掩耳的方式逃避。經老師建議進行評估，結果顯示懷疑朗朗有自閉症，尤其在專注力及社交溝通上會有困難。」在管教上，爸爸因不想孩子發怒而過分遷就，不料卻換來孩子更激烈的反應，甚至出現攻擊行為；媽媽則因長期擔任管教者角色而感到疲憊，為了抑止朗朗的情緒只能採取高壓的方式，結果形成惡性循環，一家人的日常生活處於高度繃緊狀態。K3時在「到校學前康復服務」社工的建議下參與了「小童新鮮人」計劃。

參與計劃後孩子自律與專注顯著提升

朗朗媽媽坦言，最初很擔心孩子未能適應小學的學習環境和社交轉變，但幸而在參與計劃提供的訓練後，兒子有明顯改善。朗朗媽媽欣然地分享：「他學會留意自己的身心狀態，並懂得利用訓練中學到的小技巧，例如『狀態咪錶』和『分心怪』等小卡工具來表達自己，如在情緒爆發時會告訴我要數十聲冷靜自己；做功課時若感到分心，會主動要求我幫他找出『分心怪』，令他可以重新投入學習。以往兩小時才做完的功課，現在縮短至一小時內便能完成。」

朗朗爸爸亦很高興孩子在情緒控制上明顯進步：「以往朗朗總會將情緒發洩在我身上，有時甚至用頭撞我肚腩。參與計劃後，朗朗逐步學會調節情緒，那些激動的行為已再沒發生了。」

在社交方面，朗朗亦學會體察別人的感受，「以往與妹妹玩遊戲時，他會在勝出時不斷自誇，令妹妹感到挫敗和傷心，現在他會察覺到妹妹不開心而收斂，甚至主動向妹妹道歉。」

計劃會使用不同訓練教材，包括小卡工具，助 SEN兒童學習情緒調控及社交技巧等。

家長情緒支援重建和諧家庭氣氛

計劃同時設有家長情緒支援小組。朗朗爸爸笑言：「以前兒子情緒爆發，太太也隨之動怒，每晚放工回家就像看到兩座『火山』。參加小組後，讓我們明白作為父母要先處理自己的情緒，才能幫助到孩子，我們都作出了調整，加上朗朗的情況已大大改善，現在家庭氣氛不再緊張，一家人相處融洽。」

他續說：「導師亦教導我們一些實用的管教技巧，例如要具體地讚賞孩子，現在與朗朗打籃球時我會直接指出『你這次投籃的方法很好』，而不是空泛的說『你好叻』，明確地肯定孩子的努力，令他建立自信，也重建了父子間的親密感。」

朗朗父母勉勵其他SEN兒童家長，不要過早為孩子貼上標籤，要相信孩子的能力，多從孩子的角度去思考。過程中不僅孩子要學習，家長自己也要抱持不斷學習的心態。他們強調：「遇到管教或升小問題時，千萬不要覺得只有自己一個人去面對和解決，只要願意主動開口求助，外界有很多專業資源和人手會提供支援。」

計劃除為SEN兒童提供訓練小組，亦設有家長工作坊與情緒支援小組。

家校社三方聯手建立跨專業支援網絡

香港小童群益會天水圍兒童學習及發展支援中心主任徐美珊指出，「小童新鮮人」幼小銜接支援計劃旨在以「跨專業合作及家庭為本服務介入手法」實行社、醫、校、家共同合作，為升小的SEN兒童延續訓練至小一，協助他們順利由幼稚園階段過渡至小學。她解釋，計劃為期一年，為孩子提供「社交情緒適應訓練小組」與「學習適應訓練小組」，讓孩子在課堂中學習情緒調控、專注力訓練及社交技巧。

同時，計劃設有家長工作坊與情緒支援小組，加強為家長提升培育 SEN 兒童的知識、技巧與能力，為家長建立家庭之間的支援網絡，減少家長的親職壓力；計劃亦提供個別諮詢，針對不同孩子的需要，給予家長具體建議；並與學校老師保持聯繫，分享教材。徐姑娘強調，這些設計不僅是課堂上的學習，更是建立一個「家校社」三方合作的支援網絡，確保孩子在升小過渡期能獲得全面照顧。