「小童新鲜人」幼小衔接支援计划促进家校社协作与SEN家庭携手应对升小挑战回应政策

更新时间：09:00 2026-05-28 HKT
发布时间：09:00 2026-05-28 HKT

对育有SEN儿童的家庭而言，升读小一不仅是小朋友学习环境的转变，更是对他们的专注力、社交及情绪管理能力及家庭应对能力的重大挑战。然而现行小学支援多集中于课堂调适等「硬件」，较少涵盖内在能力培养，令不少学童在关键衔接期出现适应困难。2026年政府财政预算提出加强SEN幼儿升小一的服务衔接，正好回应这类需要，强调由学前至小学的跨专业协作及早期介入，并推动更全面的支援模式。

朗朗一家的经历正反映此困境，父母在朗朗升读小一时亦曾深陷这种焦虑，面对儿子在升小后出现的种种艰难，一度感到十分徬徨。但透过香港小童群益会天水围中心参与由「织乐慈善基金」资助的「小童新鲜人」幼小衔接计划后，孩子在专注及情绪管理上明显进步，家庭亦更能掌握支援方向。相信此类以社区为基础，并著重儿童及家长内在能力培育的实证支援计划，将有助提升政策成效，让SEN儿童更顺利过渡及发展潜能。

升小转变令SEN家长感徬徨

朗朗妈妈忆述儿子读幼稚园时的情况：「他对周遭环境较为敏感，常因受外界吸引而触摸他人的衣物，而且情绪反应较大，不懂表达时会以掩耳的方式逃避。经老师建议进行评估，结果显示怀疑朗朗有自闭症，尤其在专注力及社交沟通上会有困难。」在管教上，爸爸因不想孩子发怒而过分迁就，不料却换来孩子更激烈的反应，甚至出现攻击行为；妈妈则因长期担任管教者角色而感到疲惫，为了抑止朗朗的情绪只能采取高压的方式，结果形成恶性循环，一家人的日常生活处于高度绷紧状态。K3时在「到校学前康复服务」社工的建议下参与了「小童新鲜人」计划。

参与计划后孩子自律与专注显著提升

朗朗妈妈坦言，最初很担心孩子未能适应小学的学习环境和社交转变，但幸而在参与计划提供的训练后，儿子有明显改善。朗朗妈妈欣然地分享：「他学会留意自己的身心状态，并懂得利用训练中学到的小技巧，例如『状态咪表』和『分心怪』等小卡工具来表达自己，如在情绪爆发时会告诉我要数十声冷静自己；做功课时若感到分心，会主动要求我帮他找出『分心怪』，令他可以重新投入学习。以往两小时才做完的功课，现在缩短至一小时内便能完成。」

朗朗爸爸亦很高兴孩子在情绪控制上明显进步：「以往朗朗总会将情绪发泄在我身上，有时甚至用头撞我肚腩。参与计划后，朗朗逐步学会调节情绪，那些激动的行为已再没发生了。」

在社交方面，朗朗亦学会体察别人的感受，「以往与妹妹玩游戏时，他会在胜出时不断自夸，令妹妹感到挫败和伤心，现在他会察觉到妹妹不开心而收敛，甚至主动向妹妹道歉。」

计划会使用不同训练教材，包括小卡工具，助 SEN儿童学习情绪调控及社交技巧等。

家长情绪支援重建和谐家庭气氛

计划同时设有家长情绪支援小组。朗朗爸爸笑言：「以前儿子情绪爆发，太太也随之动怒，每晚放工回家就像看到两座『火山』。参加小组后，让我们明白作为父母要先处理自己的情绪，才能帮助到孩子，我们都作出了调整，加上朗朗的情况已大大改善，现在家庭气氛不再紧张，一家人相处融洽。」

他续说：「导师亦教导我们一些实用的管教技巧，例如要具体地赞赏孩子，现在与朗朗打篮球时我会直接指出『你这次投篮的方法很好』，而不是空泛的说『你好叻』，明确地肯定孩子的努力，令他建立自信，也重建了父子间的亲密感。」

朗朗父母勉励其他SEN儿童家长，不要过早为孩子贴上标签，要相信孩子的能力，多从孩子的角度去思考。过程中不仅孩子要学习，家长自己也要抱持不断学习的心态。他们强调：「遇到管教或升小问题时，千万不要觉得只有自己一个人去面对和解决，只要愿意主动开口求助，外界有很多专业资源和人手会提供支援。」

计划除为SEN儿童提供训练小组，亦设有家长工作坊与情绪支援小组。

家校社三方联手建立跨专业支援网络

香港小童群益会天水围儿童学习及发展支援中心主任徐美珊指出，「小童新鲜人」幼小衔接支援计划旨在以「跨专业合作及家庭为本服务介入手法」实行社、医、校、家共同合作，为升小的SEN儿童延续训练至小一，协助他们顺利由幼稚园阶段过渡至小学。她解释，计划为期一年，为孩子提供「社交情绪适应训练小组」与「学习适应训练小组」，让孩子在课堂中学习情绪调控、专注力训练及社交技巧。

同时，计划设有家长工作坊与情绪支援小组，加强为家长提升培育 SEN 儿童的知识、技巧与能力，为家长建立家庭之间的支援网络，减少家长的亲职压力；计划亦提供个别咨询，针对不同孩子的需要，给予家长具体建议；并与学校老师保持联系，分享教材。徐姑娘强调，这些设计不仅是课堂上的学习，更是建立一个「家校社」三方合作的支援网络，确保孩子在升小过渡期能获得全面照顾。