升學教育｜寧波公學生涯規劃 提升動機助未來發亮【619期】
發佈時間：07:00 2022-04-14 HKT
教育局早於二○一四學年起為每所開辦高中課程的公營學校及直資中學提供一項經常性生涯規劃津貼，促進學校推動生涯規劃。二○一六學年起，學校可將津貼轉為常額教席，由下學年開始，所有學校必須把「生涯規劃津貼」全面轉為常額教席，並用作計算晉升職位。寧波公學於二○一四學年前已提供升學及就業輔導支援，至教育局在二○一四學年提供經常性生涯規劃津貼後，正式轉型發展生涯規劃教育，並由中一起推行。
「學校相信每名學生都是獨一無二，各自擁有潛能，不論任何背景、能力、性格，都希望他們能找到shining moment（閃耀時刻）。」寧波公學升學及就業輔導主任呂志凌稱不少家長覺得孩子未能尋獲興趣，學習動機也較低，故該校生涯規劃教育旨在幫助學生認識自己、尋覓興趣和能力，知道明確路向後能積極邁向目標。
課堂啟發興趣潛能
寧波公學中一至中二設有每周一節生涯規劃課，中一學生在課堂透過校本設計的體驗式學習認識自己的能力、性格特徵、興趣及將來的職業。
升學及就業輔導老師丘婷婷說在其中一個課題「我的尋夢記」中，學生回想過去的夢想職業、曾參加的活動，以幫助他們作出小總結。課堂也會邀請學生帶一件其感興趣的物件回校，與全班分享。丘婷婷憶述，有學生曾被家人投訴在家裏只顧打遊戲機，學術成績欠佳，他在分享物件的課堂帶了一套魔術道具，「他表演魔術時臉上流露平時不會見到的笑容，後來知道他從小學開始學魔術，於是我鼓勵他繼續學習。」丘婷婷認為透過魔術可幫助該學生建立自信，也呼應中一生涯規劃中，啟發學生認識自己及發揮潛能的主題。當學生發掘興趣後，便要計畫未來六年參加哪些活動。
除了認識自己，課堂又教導學生了解身邊重要人物的影響。若家人支持或反對學生心儀的職業，課堂會幫助學生學習了解家長背後的想法，以及意見不一時各自有何考慮因素。
認識價值觀
認識自己的興趣、性格及能力後，中二學生在生涯規劃課堂會學習如何建立價值觀。課堂同樣以體驗式學習為主，呂志凌指「價值觀拍賣大會」是較受歡迎的課堂活動。「學生可以拍賣不同產品，產品可能是一個圖書館、一個一億港元的基金、成為某方面的傑出人才。」產品背後代表財富及成就等，通過學生的叫價，他們便知道自己比較重視哪些價值觀。課堂也會介紹不同工種的工作內容、薪酬及晉升階梯等。
每年一度的「生涯規劃周」除了由中一至中五學生組成的生涯規劃小組籌備外，丘婷婷說中一及中二生的角色和參與很重要，過往有中二級同學負責在午膳時段設置攤位遊戲，推廣升學資訊。「有一組同學運用紙皮、透明膠片及雪條棍等設計了扭蛋器，另有同學為了拉票成為『最喜愛的攤位』而表演舞獅。」丘婷婷稱中一生入學前會於導入活動周完成生涯規劃問卷，當問及他們的強項，「主要都是寫不同科目或跟讀書有關的，他們對強項的定義很狹窄。」她說學校的生涯規劃活動或課程正好打破學生固有的框框，「像他們在生涯規劃周展現的創意及領導才能也是強項。」
學長分享選修心得
由於中一及中二生已建立穩固基礎，學校於中三開始未有設立生涯規劃課，而是安排於班主任課推行生涯規劃教育，其中中三着重高中選科。學生在課堂學習使用抉擇清單，以興趣、能力和科目前途等元素作為考慮因素，鍛煉決策能力。
呂志凌坦言若學生選錯高中選修科目，未來三年很痛苦，所以學校每年為中三生舉辦「學長選科分享會」，由每科老師邀請讀書較認真且成績較優異的中四及中五學生以學長身分為中三生作分享。呂志凌說選科不能依靠想像了解科目內容，「所以學長會帶同書本、功課、測驗卷，並（在分享會）放在各科的攤位，讓中三同學翻閱。」中三學生也可以向學長提問，學長會客觀分享科目的考試模式及能力要求，「例如世界歷史需要非常多書寫、生物原來也要背誦，讓中三生從老師以外的另一個角度了解不同選修科。」呂志凌補充，老師在分享會上不會參與討論，只負責維持秩序，希望讓同學暢所欲言。
職業博覽 了解實際資訊
高中為中學生涯的新階段，呂志凌說終極任務為大學選科，所以集中讓高中學生了解其心儀的行業和職業、心儀的學系，盡量搜羅真實資料助他們擴闊眼界。中四至中六繼續在班主任課推行生涯規劃，自我認識方面的知識會更深入，例如教授職業跟行業的分別。中四學生也會接受基本職業興趣測驗（BIM），了解自己對哪些範疇的職業感興趣。「有時學生的想法較零碎，他們完成測驗後得到報告，就可以更有系統地參考。」
升學及就業輔導老師陳嘉航表示，高中生涯規劃的另一重要環節為職業體驗，「希望學生跳出課室，透過實踐接收最新的職場資訊。」他說學校從二○一六年開始協辦全港聯校職業博覽，「邀請來自約二十五種職業的前綫人員到校分享，包括傳統行業如社福、醫護及教育；新型行業可能有科技、體育、文化創意等。」聯絡及安排各行業人士分享由主辦機構香港生涯規劃協會負責，陳嘉航稱學校每年跟該協會商討並微調內容。「微調的準則參考同學的BIM報告，以及向學生了解對某職業感興趣的原因，讓嘉賓分享更多同學希望知道的資訊。」他續指，博覽為讓學生對不同行業有更深入及廣泛認識，盡量在同一行業邀請不同職業人士，「譬如熱門的醫護行業，普遍會想到醫生和護士，但醫生也有分為中醫及西醫，行內也包括心理輔導、物理治療，職業治療等，他們都會分享最實際、真實和最新的職場經歷和資訊。」
親身體驗不同職業
校內推行的「各職其職—職業體驗計劃」為中四學生提供實戰經驗。陳嘉航表示，學校規定高中同學最少參加一項職業體驗活動，形式包括上述的職業博覽，更實際的體驗可以是實習計畫、影子計畫及工作技能訓練。「每年提供的實習或職業體驗機會有約二百至三百個選擇，希望工作機會盡量能與學生興趣作配對，以提升學習效能，以及盡量照顧每名學生的需要和想法。」
對理科或工科有興趣的學生曾到電燈公司實習、文科生則可能到律師樓實習、對旅遊款待有興趣的則到本地酒店實習，另有化妝、咖啡拉花及攝影訓練班供學生參加。「學校盡量提供多元工種和體驗，才能配合學生不同的學習特性，從而提供有利空間探索。」呂志凌補充，職業體驗主要目的除了為學生提供親身體驗，也可以為學生驗證其興趣與一直訂立的目標是否相符，或體驗的職業是否適合自己，如果相符可令他們對大學選科更為清晰，或清楚了解哪些學科有助於心儀職業有更好的發展優勢。他說過往有喜歡打遊戲機的學生看見資訊科技相關行業能接觸電腦，於是嘗試編寫應用程式的工作，「他發現原來自己能掌握編程，從而找到適合的方向，努力讀書，現在（於大專）也是涉獵相關學科。」
中六設個人諮詢
中六學生不斷尋覓興趣和目標，及至大學選科，呂志凌稱學生需要成年人幫忙整理選科考慮和想法，所以每名中六學生均獲配對一名老師，「可以是班主任、任教老師或升學及就業輔導組的老師，在中六期間最少見面一次。」老師會觀察學生成績、估計DSE成績、了解過去參加的課外活動及職業體驗、性格測試及職業興趣測試結果，「更重要是聆聽學生想法，與他們同行，選擇適合他們的大學學科。」呂志凌說學生在放榜後希望改選也可以詢問老師意見。
測試了解性格特質 助發揮長處
寧波公學中五生陳業坤表示，曾於初中的生涯規劃課嘗試Holland職業代碼興趣測試（Holland Code Interest Assessment），按測試結果分辨的類型包括R（實際型）、I（研究型）、A（藝術型）、C（事務型）、S（社會型）及E（企業型），他因而對自己的性格特質有新的理解。「據小學時對自己的了解，我比較喜歡數理及科學探究，所以自覺屬於研究型，但原來自己也屬於企業型和事務型，這有助我日後選科或選擇課外活動。」
於是陳業坤在中三選科時根據研究型和事務型的結果，選擇了生物及企業、會計與財務概論（BAFS）作為選修科，「修讀時發現真的比較得心應手。」至於企業型結果則較多體現於課外活動，「中一及中二時參與不少領袖培訓活動，從中嘗試引領其他組員完成任務。」現有修讀BAFS的陳業坤，打算於大學修讀工商管理。
文：劉嘉曉 圖：受訪者提供
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