李伊瑩 - 鍵盤上的靈動與紙墨間的底蘊｜來論
發佈時間：13:27 2026-11-10 HKT
教育局近日公布《小學資訊與創新科技課程框架（擬定稿）》，建議小一開始接觸英文鍵盤輸入，小二學習以漢語拼音輸入中文，引來不少關注。究竟該如何在數碼科技與傳統文化之間為孩子搭一道橋，值得細想。
小一學鍵盤輸入，重點在「體驗」，不在「精通」。這個階段，孩子的中英文詞彙量尚待累積，學校絕不會要求他們成為「打字能手」，更不是要以鍵盤全面取代手寫。教學的本意，是讓孩子建立一個基本概念：除了手中的鉛筆，鍵盤也是把腦海想法化成文字的工具。隨著電子學習日漸普及，早一點認識鍵盤輸入，有助他們日後借助不同工具跨學科創作，例如用AI輔助繪圖，配上簡易文句，製作動感故事書；也可完成風險較低的電子堂課或評估，讓老師借助AI更快掌握學生學習情況，提供較個人化的指導和跟進。體驗鍵盤輸入，等於為孩子打開一扇探索科技的窗，開拓更遼闊的學習空間。
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小二引入漢語拼音輸入法，則是順勢而為的「知識遷移」。現時孩子自小學習普通話，對漢語拼音並不陌生。將普通話課已掌握的拼音知識，靈活運用到電腦鍵盤上，不過是把所學延伸至資訊科技領域，適應起來自然事半功倍。
當然，鍵盤輸入的體驗，不會動搖小學中文科一貫的課程目標。即使孩子懂得輸入法，中文科對文字「形、音、義」的培養依然不可或缺，因為這是語文學習的根本，也是文化底蘊所在。文字背後蘊含深厚的文化價值，許多老師會細說構字原意，例如「休」是人在樹旁歇息；「明」古字多作「朙」，從月從囧，囧像窗牖，說的是月光淌進屋裏，一室皆明。把這些緣由說給孩子聽，造字的智慧便能具象呈現，而不是字形隨意湊合。近年不少學校推行書法教育，讓學生認識楷書、隸書、行書、草書等字體風格，透過練字感受中華文化的博大精深。因此，孩子不只要能辨字、懂輸入，更要懂得寫、寫得好。學習筆順、間架結構、部首，以及默寫生字，正是要確保他們在離線或沒有電子工具時，依然能隨手揮毫、精確表達。將來孩子若需要學習其他輸入法時，這些語文知識仍是重要基礎。
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我們期待培養的下一代，能在鍵盤上馳騁創意、善用科技，也能在紙墨間沉澱心靈、扎穩根基。這才是教育最美的風景。
文：香港津貼中學議會主席、九龍真光中學校長及小學部總校長李伊瑩
