小一縮班｜佛教黃焯菴小學小一開一班 推動腦科學教學策略為學生貼身打造教學方向
發佈時間：07:15 2026-09-14 HKT
小一縮班｜本學年小一縮班情況持續，早已只開一班小一的學校，不為縮班而煩惱，反倒利用這個「小班」機遇，以科學方法培養孩子，為教育帶來了新生態。
小一縮班｜佛教黃焯菴小學 小班學習 效能更高
若說縮班是新機遇，套用在佛教黃焯菴小學也正確，學校近年小一只開一班，校長何倩儀表示人數多寡不是主要考量，有效學習才是學校的教育核心。「大環境變化非人力可控，學生人數少更要提升學習策略，在這個特別時間點幫助孩子有效學習，2年前引入韓國精神科學研究所研發的『腦波掃描及神經反饋儀器』，學生戴上儀器，便可使用EEG腦電波掃瞄技術，量度各類腦電波，再加以分析便了解學習及工作狀態，更可製成個人化全面腦效能分析報告。本學年正式運作，運作過程經國際認證對腦部沒有侵入性，亦沒有輻射，家長可放心，參與與否屬自願性質。」
腦科學教學 提升專注力
驟聽腦科學教學策略高深莫測，教師團隊經過3年用心學習，並於課堂上實踐，經專家觀課及回饋，現全校教師一致使用腦科學教學策略。「由於學生不多，教師能順應其大腦規律，為其打造貼合的學習方式，如透過視覺、聽覺、觸覺等多感官重複刺激，強化認知基礎。」最神奇是以身體律動記憶知識，以中文科為例，將文章結合動作與朗讀，學生回家演繹給家長看，過程將短期記憶轉移至長期記憶。「基礎知識必須要牢記，規律化動作能刺激腦部分泌多巴胺，既提升專注力，亦穩定情緒及釋放壓力；在高互動性下，教師更能照顧學習多樣性的學生，為下一節課堂作鋪墊。」
此外，學校以分層課業照顧學習多樣性，老師按學生能力設計課業，提供適切的學習提示；同時，容許SEN學生以其他方式代替書寫。「因應學生個別情況，老師可安排分階段交功課，讓學生有機會自我評估與反思，不斷改進。」
常笑說小一生是大BB，特意安排資深教師做班主任，再加一位教學助理共同帶班。「小一生易情緒起伏，資深教師經驗豐富，人數不多之下能全天候照顧。」何校長說，「人仔」進步往往意想不到，曾有內斂學生在數學課上主動以手掌量度牆壁，全因老師常貼身照顧，建立了安全感，令其投入課堂。何校長期望這種師生互動能深化，將所學融會日常，把「量的縮減」蛻變為「質的優化」。
文：劉佩樺 圖：受訪者提供
