張瑋宗 - 談談歷史教學的互動性｜青史劄記
發佈時間：18:00 2025-10-25 HKT
談起學習歷史的方式，讀者也許和筆者一樣，第一時間都會想起在課室內聽老師講課、做工作紙、寫筆記等畫面。這些都是不可缺少的基本功，讓學生對歷史發展建立基礎認知。不過，筆者今回打算分享個人經驗，從另一角度分析如何以互動方式學習和傳授歷史知識。
除了學習和研究之外，筆者目前在本科程度的中國歷史課程擔任助教，協助任教導修課。導修課的人數有多有少，但主要以小班教學為主，營造更有利的溝通氛圍。同學通常要在導修課前閱讀一些學者文章，準備在導修課上討論。
那麼如何能讓學生積極參與課堂討論？其中一個方法就是向學生提出開放式問題。由於學生對各個歷史主題的理解程度不同，筆者會先向學生提問導修討論課題的時、地、人、事、物等基本知識。了解學生感興趣的方向之後，筆者往往會追問學生，到底這些事件涉及哪些相近的歷史片段、史學概念和方法？有沒有一些可比的歷史個案？這樣能讓學生在既有的學習基礎之上，延伸思考和掌握更多學習內容，加深他們對於歷史知識的了解。
在大學層面，學生理應能察覺文章內容、學者觀點與導修討論的內在關係，敏銳和主動地將文章內容應用在討論之中。但在中學層面，老師或需要多加引導，集中在史實層面分析歷史事件。無論如何，讓學生有參與感是強化教學互動性的關鍵。老師可考慮從三階段着手，分別是鼓勵學生在課堂前做基本的資料搜集、讓同學分享準備成果、繼而針對同學的發言提出問題，藉此加深學生對歷史的了解。
傅斯年曾在1920年代提出「史學本是史料學」的觀點，強調處理史料、援引實證的重要性。此話在學術層面固然有其道理。而在教育層面，教育者需要關注如何把史料轉化成有效的學習和教學傳意媒介。筆者並非專業的教育工作者，但純粹從個人觀察可見，除了過往專欄提到的實地考察、參觀博物館等方法，增強課室教育的互動性，似乎也是可取的辦法。
文：張瑋宗
作者為青年史學家年獎2019得主，國史教育中心（香港）青年組委員，香港大學哲學碩士生（中國歷史與文化課程）。
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