馮漢賢 - 身教與身學｜談經論學
發佈時間：12:30 2025-06-21 HKT
近年，社會對學校如何推動價值觀教育越趨重視，局方亦發出了相關的課程文件，詳列學校在制訂相關課程時要注意的細節。而為此加強師資裝備，亦有不少教師專業發展課程等提供予前線同工。筆者上星期亦有幸參與一場相關活動，與一眾老師分享。當中提到的兩個重點——「身教」與「身學」，也想與各位讀者分享。
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由於當天的參與老師跨越不同的教學年資，在學校亦擔當不同位置，既有剛入行不久，暫時未於學校在推廣價值觀教育上有特別協調統籌角色的年輕老師，也有已負責作整校規劃的資深老師。當構思分享內容時，我在想一個問題：有哪些做法是適合於所有在場的老師呢？答案頓然在腦海中浮現——身教。
試想即使學校的價值觀教育課程規劃到位、教學活動設計得宜，若老師無法從日常與學生相處時體現這些我們提倡的價值觀，學生也不會從我們的教育中獲益。以身作則，就是讓同學有一個有形具體的學習榜樣。當然，我在此想強調的是，老師也是人，也有性格強弱項。在學生面前，也不用事事逞強，可與他們坦承自己的弱項短板，與同學一同成長、一起進步。
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除了身教，另一重點就是身學。身學即是用身體去學習，親身體驗，用視覺、聽覺、觸覺，甚至嗅覺和味覺來學習。用現時普遍的說法，就是體驗式學習。在價值觀教育範疇，言傳是重要的，畢竟一些道理也得說清楚；然而，僅僅言傳是遠遠不夠的。認知、情感、實踐，當中的情感，是指心有所感。如何能讓學生心有所感地認同這些價值觀，就是要靠剛才提到的五感參與，體驗其中。情感若能對應，認知就有了基礎，實踐就滿有動機。因此，以體驗式學習作為價值觀教育的其中一個主軸，是走對方向。
總括而言，身教與身學，同是以身踐行。前者是老師以身作則，後者是學生親身體驗。如何做好，還要靠老師自身和整個教育團隊的努力。
文：馮漢賢
作者為中學校長、行政長官卓越教學獎獲獎者。
