「恩」才施教 讓學生知道、感到、做到 培養正確價值觀｜談經論學
更新時間：17:00 2025-06-06 HKT
發佈時間：17:00 2025-06-06 HKT
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價值觀教育與其他教育範疇一樣，需做到認知、情感和實踐並重。如何培養學生正確價值觀，學校有許多不同的進路。本篇將以「感恩」為例，分享如何通過知、情、行三個層面切入。
第一，知恩——認知層面。別人待我好，究竟我知不知道呢？是「沒知沒覺」，還是覺得這些都是理所當然？要讓孩子明白父母、老師和他人的照顧或協助，都是對他們的「恩」，這點至關重要。別以為「知恩」很基本，不用特別下工夫，事實並非如此。在現今的幸福世代，許多孩子並未意識到，他們的美好生活背後，是無數人辛勤付出的成果。因此，我們應通過生活不同場景，讓孩子認識到自己所享用的「恩」從何而來，在飲水「思」源之前，先「知」其源。
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第二，感恩——情感層面。與知恩相比，感恩教育更為無形。我們可以通過前述方法，讓孩子認知他人施予的恩惠。然而，感恩是情感上的觸動，是發自內心的謝意，不能僅靠認知事實達成。為了讓學生心有所感，學校推動感恩教育時，宜採用多元媒介，例如設計體驗式學習活動（如盲行挑戰、限資源日等），讓學生真切體會自己所獲並非理所當然，並理解他人付出的可貴。
第三，施恩——行動層面。前兩個層面側重個人內在，第三層面則涉及與他人的互動。施恩是以實際行動幫助他人，不僅是對恩惠的回報（報恩），更是一種主動付出的精神。學校可組織服務學習、關懷長者或弱勢群體等活動，讓學生親身體驗助人的快樂與意義。
總結而言，感恩教育的三個層面——「知恩」、「感恩」、「施恩」，看似是從認知、情感到行動的線性過程，實則不然。它們是互相強化的循環迴路。學校策劃感恩教育活動時，應思考如何將三者有機結合。
文：馮漢賢
作者為中學校長、行政長官卓越教學獎獲獎者。
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