宣道會劉平齋紀念國際學校 先學做人 後學做事 打造兒童 迎接未來的必備技能

為孩子選校，可謂家長的一大挑戰，然而當你站在十字路上，不知如何選擇的時候，只要回想初衷，前路如何眼花撩亂也會變得澄明通透……因為除了知識，父母更想孩子快樂，擁有一個自信的人生，而這些都是踏上成功的基石，到訪宣道會劉平齋紀念國際學校（下稱CAPCL），會有這種覺悟，傾聽其為學生打造的每個細節，會發現學校正正做到這點。

從興趣出發更樂於探索

與校長許陳幹華博士（Cora）會面尾聲，聽到她的一句「當學生知道夢想可以成真，會對人生充滿盼望」，不其然會心微笑。這話彷彿是首尾呼應，加強了她於會談間提到的各種教育理念，以及為學生打造的每項細節。這位校長是由衷地希望學生可以找到自己的路，想他們快樂。需知道，不少家長為孩子選讀國際學校，為未來升學鋪路之餘，更重要的是想他們可以擺脫催谷式教學，不用受大量功課與考測之苦，然而在CAPCL絕不止於此。學校堅信的，是學生只要可以從感興趣的事情上出發，便會樂於探索，繼而學習、發揮，而這套方程式不僅有利於學術上，而是同時可以培育出學生的自信、專注、同理心、抗逆及解難等能力，是一種品德與技能上的提升，亦是心靈的關顧。

雙語教學成效才不止是語言方面

以上首要從CAPCL的學制說起。學校採加拿大阿伯達省雙語教學 制度，務求讓學生於不同的語境交錯中，獲得更好的成長及知識，同 時掌握兩種語言的能力。這學制於當地擁有40多年歷史，成效有口皆 碑。「學校教學約有65%為英語、35%為普通話（輔以繁體中文）；於10 個科目中，數學科會雙語並行，另五科專題科目會分上下學期輪流用 中、英文教授，每兩年轉換一次，如今年上學期美術科用英文，下學 期就會調轉用普通話，令學生於不同環境皆運用到兩種語言，建立良 好基礎，日後在任何場景都用得上。」Cora說。

而雙語教學談的不止是語言，更可以了解中西文化。據Cora指，老師會按所用語言去把相關文化融入其中，如這學期的音樂堂用普通話，老師會教中樂；體育科，中國人與西方人對運動的出發點各異，前者視之為個人，西方則着重團體合作，這些都會於課堂上灌輸。「老師用不同語言，就會用不同材料，過程中學生會體驗中西文化之別。」Cora續稱，上數學科會中英並用，採納中國人學計數的快速方法，同時學習西方於問題上設詳盡解釋，各取其優。「學生不單止有自製的成品，還意識到不同approach的學習方式所帶來的多元文化。這樣的學習可以很有趣，令他們更想返學。」

提升記憶力、專注力及同理心

雙語學制還有一個極大優點，就是對腦部發展的影響。早有不少研究指，雙語學習可以同時運用左右腦，以及提升執行能力（executive function），亦即記憶力、專注力及同理心。「對於這三大能力，雙語教學是很好的鍛煉，從小培養的話，對於小朋友升讀中學、大學及長遠皆有利。現世代有很多工具幫學生學習知識，甚至有點information overflow，因此小朋友必須懂得批判性地分析他們所學的一切；我認為，學生應先學做人，再學做事，同理心的建立，於與人相處方面很重要，這也是未來世界必須具備的能力，而AI是無法取代的。」Cora放眼的早已不止是現在。

此外，CAPCL也講求跨科專題學習，務求令學習更具意義，把一個課堂、一件工作融入多種學習元素，自然更為有趣。如一個Social Study科目的project，已經融合了文化、美術及presentation技巧，當中部分或許還涉及寫作、資料搜集，藉以更生活化地學習，增加投入感，同時學會透過不同方法解決問題，真正把多方面知識達到共融效果，這就解釋了為何學校如此着重STREAM。「我們認為學生應多做reading及research才去建立科學上的知識，然而成品要吸引才有人看，那麼就要識得present，這樣的學習全面得多。」而從跨科專題學習到STREAM，能 夠 做 到 2 1 世 紀 學 習 技 巧 必 須 具 備 的 4C ─  Creative Thinking、Critical Thinking、Collaboration及Communication，一起合作、溝通，統統都是軟技能，與現今甚至將來的世界息息相關。「因此學校從本有的Maker Space增設了WOW（Work of Wonder），有更多的空間及工具去讓學生實踐。」

有了自信學中文非難事

不過作為一所國際學校，且只有35%是中文語言教學，家長難免會擔心孩子的中文水平不足，Cora就希望大家可以放心，因為這35%會令小朋友全程投入，所學到的中文自然事半功倍。「首先，小朋友放學後的語境大多是中文，因此不用擔心他們應用中文的機會；其次是我相信發掘小朋友的興趣、建立engagement，比猛要他們寫字、做練習來得有效。在這35%時間中，學校就是要令小朋友對中文有自信，不覺得難，就像你想小朋友食蔬菜，如果只有菜而沒有沙律醬，你說吃菜有再多的好處都沒用，因為他們不會喜歡；但如果這道菜顏色豐富，味道又好，他們就會自然地愛上。」因此CAPCL會用小朋友的第一語言 ── 玩，來循環給予機會運用中、英文，用得多自然成為日常的一部分，成功建立自信和興趣，他們就會懂得用語言表達自己，而且越趨純熟。「學校從不主張多功課，周末最好零作業。我們想學生enjoy life，有一個開心積極的人生，因為只有這樣學習才會收效。」

雙班主任制細緻地關顧學生需要

說到底，CAPCL重視的還是學生的心靈，更甚是自信。Cora相信，自信這回事只要從小給予，到孩子長大了，遇到難題都可以「撐得住」，既是品格，亦是技能培養，同樣於未來的世界不可或缺。

學校今年的主題正好是「Growth Mindset」，當中有三個重點：如何稱讚？做得不好如何管教？失敗時如何鼓勵？「想孩子擁有growth mindset，知道事事靠的不是天份，而是努力，希望能夠幫助他們成長，找到適合自己的學習策略。」Cora說。所謂的「growth」不止是學業，而是基督教中的全人發展，除了Intellectual，還有Physical、Spiritual、Relational。「一張椅子要有四隻腳才穩陣，想小朋友全面成長，打好根基，抗逆力、同理心、解難能力等自然會來，夾硬要他們參加興趣班學problem solving，一轉換環境就套用不了，因此要由基本做起，從小植入他們腦袋，自會萌芽及建立正向的思維模式。」

在關顧小朋友方面，CAPCL下了很多功夫，其中是採用雙班主任制，每班有一位中文及一位英文班主任坐鎮，負責教授學術及照顧學生日常校園生活，讓小朋友看到老師的team work之餘，也可以保持課室管理的一致性，更細緻地照顧到每一位。「我們的家長有些只精通一種語言，所以雙班主任制下助家校更有效溝通，讓家長可以暢所欲言，瞭解孩子在學校的學習情況與成長需要，老師也能知悉學生在學校以外的情況。」

校內亦有學生主導計劃（Student InitiativeProjects），希望小朋友在學習生涯中有過難忘的時光。「疫情後有學生提出想學校設籃球隊，那麼老師就鼓勵他們參與籌備工作，需要時提供幫忙，學生要自行找教練、訂球衣、宣傳及組織隊伍，每個環節都是學習的機會。這種自發性及自主性的group project，既讓他們夢想成真，也可以發掘自己專長，是難忘的經歷。有will，自然會find the way，做到了，歸屬感及成就感就會相應提高，是很好的正向教育。他們知道夢想可以成真，會對人生很有盼望。」而老師也會於每個新學年調節心情，當自己是新老師一樣，去了解一班新同學的需要和興趣，適時作出引導，務求有需要的孩子都有機會夢想成真。

教育真理是找到學習策略

另一個難得的是IEP（Individual Education Plan），幫助有需要的學生度身設計學習計劃，找出其天賦。「我們不會叫一條魚爬樹、叫燕子潛水，有些教育主張不斷鑽研學生能力較弱的地方，其實這不是最好的辦法。要知道，人性是當有機會做自己喜歡的事時，才更ready去做自己不喜歡的事情；學校提供很多機會予學生去做想做，以及能夠做到的事，久而久之，他們便會敞開心扉去嘗試一些無法做到的。」小朋友天生聰明，知道身邊的成年人想自己做多一些練習、看多一點書，然而他們會否真心真意自發去做？「我明白家長都想小朋友具備一些技能，但請不要打沉他們的自信心，例如有些小朋友早上可以專注讀文章，一到晚上便會見書中的字『飛來飛去』，那為甚麼還硬要他們在晚上讀書？這個方法唔work，就試另一個方法，當他們清楚自己適合怎樣的學習模式，就會更有效率、發自內心地願意去學。」

國際學校就是有這樣的一個空間，去同理孩子，告訴他們世上有許多方法、很多條路，像CAPCL深明專注力不足的學生面對考試時，特別是看到隔鄰的同學寫得很快會感到壓力，學校願意調配另一個時間讓學生一個人考試。「究竟教育理念是，一定要學生在半小時內完成份卷？定還是想知道他學會了知識與否？既然在某一特定情況下學生可以考得好，甚至要考多兩次、三次才考到好成績，那為何不讓他試？這正是一個機會去證明，只要付出心機、肯溫習，就會有回報。」或許你會嘀咕這樣的做法對其他學生不公平，不過Cora認為，公平的定義不是每人有同樣的東西，而是每人均獲得他的資源，並發揮才能，才是公平的真義。「教育不是送孩子一條魚，而是教他日後識得自己釣魚。」Cora字字鏗鏘，從沒偏離過她深信的教育之道。

從閱讀評估進度要比就同自己比

功課少、考試不多，加上主力是project-based的作品，學校是如何評估學生進度？取自加拿大阿伯達省的學制，自然有其benchmark作參考。CAPCL會有一個SLA，專門評估學生的英文及數學能力，與加拿大所有同齡學生一起「拉curve」，讓老師知道學生有何需要，再找相應方法，而應考前無需操練；五年級則有英文試，為的是知道學生與加拿大學生的水平是否同步；六年級會考四科，包括英、數、科學、SocialStudy。關於評估，這是其一。

第二種，是每年量度小朋友的閱讀進度三次。學校的書全分有Level A至Z，年中會有三次評估小朋友對比上一次所睇的書的Level有否增長，以量度他們進步與否，就像度高磅重，家長也會看得到。「學校着重小朋友今天是否比昨天有進步，而不是跟別人比較；當見到進步，小朋友自然會想多讀書，在學校濃厚的閱讀氛圍下，他們很容易培養出書不離手，讀得多，就會讀得快，讀得快又會想再讀多一些，可以學到很多詞彙運用之餘，也有助speed reading。」去到六年級，每天早上都設有10分鐘閱讀時間，累積下來，小朋友自會建立讀書的習慣。「習慣可以是幾分鐘或幾秒鐘的事，但都是持久的，並從培養、練習得來，這也是growth mindset ── 只要付出及持續去做，會有效果。」剛好lunch time，看到一眾學生面對鏡頭開懷地笑，面對陌生人也無懼大方攀談，還拉着攝影師一起到操場玩耍，學生是否享受校園生活、真的自信快樂，不難端倪一二。

文：胡亦桐

圖：Gervin