從「教」轉向「引導」：把自由探索融入幼兒運動課堂
撰文｜芝士教練
在幼兒教育中，「遊戲」與「訓練」看似兩個風馬牛不相及的概念：一個自由無拘，一個重視結構；一個隨興而行，一個目標明確。然而，在實際教學現場中，這兩者其實可以互補並存，甚至互相成就。
根據《香港幼稚園教育課程指引》，教育工作者應更有智慧地把自由探索的精神，融合到課堂設計之中，讓運動課堂不只是學習動作技巧的場地，更是一個讓幼兒發展自主性、創造力與解難能力的空間。
從「指定動作」到「自由探索」
與傳統的教學模式相比，「自由探索」為幼兒提供更多自我決定與嘗試的空間。要實踐這種融合式課堂，可從以下幾個方向入手：
1. 創造具啟發性的學習環境與材料
場地與器材不應只是安全與標準的代名詞，更應是激發幼兒好奇心與探索慾望的誘因。例如：準備不同大小、質感與重量的球體；設置高度不一、通道變化多端的障礙物；提供多樣選擇的體適能材料等，皆有助於激發幼兒主動參與。
2. 減少不必要的動作規範
以訓練動作為目標的課堂，可以設計更多「選擇性操作」的情境。例如，在設計跨越障礙的練習時，不必強制所有幼兒都採取跳躍方式完成，可以讓他們選擇爬過、繞過、翻越等方法。同樣地，練習投擲或踢球時，可以設置不同大小、距離或方向的目標，讓幼兒自行挑戰。這些設計背後的邏輯，是尊重幼兒的多元能力與學習風格，讓每位孩子都能在屬於自己的步伐中建立信心。
3. 教師從「指導者」轉為「促進者」與「觀察者」
在自由探索式課堂中，教師的角色需要轉變——不再只是教導技巧與糾正姿勢的「指令者」，而是確保環境安全、觀察幼兒反應、適時提供支持與引導的「促進者」。
這種角色轉換的最大價值，在於教師能更細緻地觀察到幼兒的行為模式、解難過程與社交互動，從中發現每位孩子獨特的學習節奏與潛能。
4. 肯定過程多於結果
教育重點不應只落在動作的完成度上，更應重視幼兒參與過程中的勇氣與嘗試。當孩子願意主動試錯、互相模仿、甚至創新動作時，他們已經在建構屬於自己的學習經驗，而這樣的學習，往往比標準答案來得更深刻。
更貼近孩子本質的學習方式
自由探索式運動教學，除了讓課堂變得更有趣與彈性，還能帶來更深遠的教育意義：
- 照顧個別差異：每位幼兒的興趣、能力、節奏不同，開放式的設計更能讓孩子找到屬於自己的參與方式。
- 強化自主學習能力：孩子透過選擇與嘗試，不只是練習身體技巧，更是在建立解難與決策的能力。
- 培養未來學習的態度：這種以探索為核心的學習方式，能培育出主動學習、樂於挑戰的特質，為日後的成長奠定重要基礎。
結語：教練不只是示範，更是同行者
當我們重新審視「運動教學」的意義，就會明白：我們不是只教孩子如何跳得高、跑得快，更是透過身體活動培養獨立思考、創新嘗試與自信建立。這樣的教學目標，才真正貼近「全人發展」的教育理念。
下次帶孩子上體能課時，不妨多一點觀察、少一點指令；多一點空間、少一點限制。因為正是在這些自由選擇與自主嘗試中，孩子真正學會了如何「自己去學」。
如對自由探索式體能課堂設計感興趣，歡迎留意下期專欄〈觀察力的力量：如何讀懂幼兒在自由遊戲中的學習訊號〉。
