浸信會沙田圍呂明才小學聚焦科學科 專訪校長尹紹光：AI成學習最強助力
發佈時間：07:15 2026-10-29 HKT
隨着人文科與科學科正式成為呈分試科目，並於2026/27學年小五下學期起首度納入新機制。在STEM與科技教育領域早已奠定深厚基石的浸信會沙田圍呂明才小學（下稱沙呂小），早已準備就緒。校長尹紹光表示，學校以「深化數字教育，孕育自主探究學習者」為其中一個發展方向，旨在將人工智能（AI）科技融入各學科，點燃學生的好奇心與自主探究精神，讓AI成為孩子邁向未來科技時代的最強助力。
課程重組非「改名」
面對小學科學科與人文科獨立成科，尹校長指出，沙呂小早於十多年前已推行校本AST（天文科學與科技科）課程，因此在「轉型」過程中極具優勢。然而，學校並不滿足於更改科目名稱或跟隨傳統框架。「我們不希望只是改了科目名字，或者單純看着書本學習，而是希望真正達成科學科的宗旨——引發孩子的好奇心。」
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尹校長強調，課程改革的核心在於「學習模式與教法」的轉變。「如果老師仍然像以前那樣教的話，其實小朋友仍然像以前常識科那樣學，都是坐在課室裏，又怎會有轉變呢？」傳統常識科往往偏向課室內的單向傳授，而新的科學教育則要求學生從單一點延伸出去，透過自主探究與AI輔助，讓小朋友不再是「為了考試測驗而讀書」，而是真正被興趣點燃後自主學習，這樣才可以走得更深、更廣。
整合校本特色設施
沙呂小擁有極為豐富且獨特的科學教育硬體。「我們有天文館、IZONE（微藻觀察室）、WebTower、爬蟲館，以及校園內的植物、魚池與珊瑚缸等設施。未來希望可以把這些特色設施與校本科學課程、AI技術深度結合。」
尹校長表示，建立學生探究式科學思維有3大關鍵：動手、接觸、經歷，因而安排砌模型、組裝LEGO、進行科學實驗、農耕栽培及照顧小動物等，親身動手製作，讓學習實體化；學校會提供真實環境與儀器。例如學生在爬蟲館觀察蛇蛻皮後，可將蛇皮拿到微組觀察室放大研習，形成跨領域的學習關聯，親身接觸學得更深入。
AI批判思維素養
此外，學校於疫情後大力推動實地考察，更舉辦了三團「文昌火箭發射考察團」，帶領學生前往海南文昌發射站，在距離發射台僅1公里多處親眼目睹火箭升空的震撼畫面。「火箭升空的巨響讓學生深刻體會到國家科技的先進與科學的魅力，刻骨銘心的經歷比做練習題有效百倍。」尹校長指老師亦會主動將個人經歷融入教學，例如分享北極「永晝」現象或西班牙日蝕觀察，激發學生的探索熱情。
作為連續多年獲認可的「數字教育卓越中心（CoE）」學校，沙呂小在AI教學上已超前部署，惟「水能載舟，亦能覆舟」。尹校長指引導學生使用AI，最關鍵是「素養先行」，確保學生具備自我控制力與判斷力，了解「學甚麼」與「如何善用」。「我們不僅設立了『數字教育辦公室』，更與團隊共同編撰《校本生成式人工智能應用指引》，針對不同年級訂定嚴謹的指引與使用監察機制。」一年級採用不插電編程教學（Unplugged Coding）建立初步認知，並於日常生活中認識及在教師指導下使用簡單的AI應用；二、三年級則在嚴密監察下循序漸進涉獵。到了高小階段，學生可運用AI平台進行學習「自我完善」。
「以中文寫作科為例，學生完成初稿後，利用AI提出修辭與詞句優化建議。過程中，學生必須進行自我批判與判斷，分析『哪些建議應該採納，哪些保留自己的文字』，以AI作為協作輔助，而非取代學生的努力。」
培養具視野人才
在教師層面，AI亦成為教學研發的強大後盾。「以前老師要動手做教學軟體，現在可以讓AI做。例如數學科長方體分割的教學軟體，AI已分割得很仔細，更形象化，亦大大節省老師手動慢慢寫的時間，讓他們有更多心力專注於跟學生互動。」學校亦積極進行跨地域交流，與「姊妹學校」上海市福山外國語小學進行雙向的AI公開課觀摩與學生交流。
學校早已長遠推行BYOD與數字化學習，尹校長亦分享家長反饋：「升中後交功課、上網交作業全部自己辦妥，不用再印出來，輕鬆好多。」從小扎根於數字素養，讓沙呂小學生在升中適應期更從容自在。
談及AI教學如何提升學生的競爭優勢，尹校長認為，善用AI能讓孩子的視野與思考更有深度，他分享印象深刻的例子：「有一位同學喜歡考古，就在自主學習中做了考古研究。」亦有學生因深入研究廉價質差的衣服對於環境的破壞，而立志成為環保時裝設計師。「當一個小學生在升中面試不但能表達志向，更能引用客觀數據進行邏輯分析與批判思考，這種展現出遠大視野與自主學習能力，自然能贏得中學校長的高度賞識。」
文：陳愷盈 攝影：李沃濤
部分圖片：受訪者提供
