浸信会沙田围吕明才小学聚焦科学科 专访校长尹绍光：AI成学习最强助力
发布时间：07:15 2026-10-29 HKT
随着人文科与科学科正式成为呈分试科目，并于2026/27学年小五下学期起首度纳入新机制。在STEM与科技教育领域早已奠定深厚基石的浸信会沙田围吕明才小学（下称沙吕小），早已准备就绪。校长尹绍光表示，学校以「深化数字教育，孕育自主探究学习者」为其中一个发展方向，旨在将人工智能（AI）科技融入各学科，点燃学生的好奇心与自主探究精神，让AI成为孩子迈向未来科技时代的最强助力。
课程重组非「改名」
面对小学科学科与人文科独立成科，尹校长指出，沙吕小早于十多年前已推行校本AST（天文科学与科技科）课程，因此在「转型」过程中极具优势。然而，学校并不满足于更改科目名称或跟随传统框架。「我们不希望只是改了科目名字，或者单纯看着书本学习，而是希望真正达成科学科的宗旨——引发孩子的好奇心。」
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尹校长强调，课程改革的核心在于「学习模式与教法」的转变。「如果老师仍然像以前那样教的话，其实小朋友仍然像以前常识科那样学，都是坐在课室里，又怎会有转变呢？」传统常识科往往偏向课室内的单向传授，而新的科学教育则要求学生从单一点延伸出去，透过自主探究与AI辅助，让小朋友不再是「为了考试测验而读书」，而是真正被兴趣点燃后自主学习，这样才可以走得更深、更广。
整合校本特色设施
沙吕小拥有极为丰富且独特的科学教育硬体。「我们有天文馆、IZONE（微藻观察室）、WebTower、爬虫馆，以及校园内的植物、鱼池与珊瑚缸等设施。未来希望可以把这些特色设施与校本科学课程、AI技术深度结合。」
尹校长表示，建立学生探究式科学思维有3大关键：动手、接触、经历，因而安排砌模型、组装LEGO、进行科学实验、农耕栽培及照顾小动物等，亲身动手制作，让学习实体化；学校会提供真实环境与仪器。例如学生在爬虫馆观察蛇蜕皮后，可将蛇皮拿到微组观察室放大研习，形成跨领域的学习关联，亲身接触学得更深入。
AI批判思维素养
此外，学校于疫情后大力推动实地考察，更举办了三团「文昌火箭发射考察团」，带领学生前往海南文昌发射站，在距离发射台仅1公里多处亲眼目睹火箭升空的震撼画面。「火箭升空的巨响让学生深刻体会到国家科技的先进与科学的魅力，刻骨铭心的经历比做练习题有效百倍。」尹校长指老师亦会主动将个人经历融入教学，例如分享北极「永昼」现象或西班牙日蚀观察，激发学生的探索热情。
作为连续多年获认可的「数字教育卓越中心（CoE）」学校，沙吕小在AI教学上已超前部署，惟「水能载舟，亦能覆舟」。尹校长指引导学生使用AI，最关键是「素养先行」，确保学生具备自我控制力与判断力，了解「学甚么」与「如何善用」。「我们不仅设立了『数字教育办公室』，更与团队共同编撰《校本生成式人工智能应用指引》，针对不同年级订定严谨的指引与使用监察机制。」一年级采用不插电编程教学（Unplugged Coding）建立初步认知，并于日常生活中认识及在教师指导下使用简单的AI应用；二、三年级则在严密监察下循序渐进涉猎。到了高小阶段，学生可运用AI平台进行学习「自我完善」。
「以中文写作科为例，学生完成初稿后，利用AI提出修辞与词句优化建议。过程中，学生必须进行自我批判与判断，分析『哪些建议应该采纳，哪些保留自己的文字』，以AI作为协作辅助，而非取代学生的努力。」
培养具视野人才
在教师层面，AI亦成为教学研发的强大后盾。「以前老师要动手做教学软体，现在可以让AI做。例如数学科长方体分割的教学软体，AI已分割得很仔细，更形象化，亦大大节省老师手动慢慢写的时间，让他们有更多心力专注于跟学生互动。」学校亦积极进行跨地域交流，与「姊妹学校」上海市福山外国语小学进行双向的AI公开课观摩与学生交流。
学校早已长远推行BYOD与数字化学习，尹校长亦分享家长反馈：「升中后交功课、上网交作业全部自己办妥，不用再印出来，轻松好多。」从小扎根于数字素养，让沙吕小学生在升中适应期更从容自在。
谈及AI教学如何提升学生的竞争优势，尹校长认为，善用AI能让孩子的视野与思考更有深度，他分享印象深刻的例子：「有一位同学喜欢考古，就在自主学习中做了考古研究。」亦有学生因深入研究廉价质差的衣服对于环境的破坏，而立志成为环保时装设计师。「当一个小学生在升中面试不但能表达志向，更能引用客观数据进行逻辑分析与批判思考，这种展现出远大视野与自主学习能力，自然能赢得中学校长的高度赏识。」
文：陈恺盈 摄影：李沃涛
部分图片：受访者提供
