何漢權 - 優化高中中史及歷史科課程框架｜教育現場
發佈時間：18:00 2025-10-15 HKT
2025年的特首《施政報告》，於「厚植家國情懷」的敘述段裏有如下的話「……設計建國歷史體驗行程；進行國民教育重點視學；配合更新的國家安全教育，持續為師生提供專業發展和活動；公布《價值觀教育課程架構》定稿；以及優化高中中史和歷史科課程框架」（頁六）。對「一國兩制」下的香港，《施政報告》有關如何厚植家國情懷，由此而推動國民教育，勾劃了大方向及總體的政策，如何落實、怎樣落實、落實些甚麼、短中長期的踐行方案又應如何？這是香港學界，包括大、中、小學乃至幼稚園教學專業工作者，連從事社會教育的團體在內，都應予以重視的大課題，並且需要充分關切、緊密合作，方能成事。
無疑，國史、國學、國情及國安教育有機結合，統稱就是國民教育。筆者始終認為國民教育的最根本，就是國史教育（香港向稱中史教育）。
國家主席習近平公開指出：「歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天，只有了解一個國家從哪裏來，才能弄懂這個國家今天怎麼會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪裏去和不會往哪裏去」，話語深入淺出。這與國學大師錢穆先生所言，「當信任何一國之國民，尤其是自稱知識在水平線以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知。所謂對其本國已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國已往歷史之溫情與敬意」，言簡意賅。兩者時代不同，但對國史教育的重視，都是發人深省的。
近年來，教育局課程發展處確實以學生為本、家國為念，於國民教育範疇上，開展了大面積的調整與推動工作，未嘗稍懈。其中，優化高中中史及歷史科課程框架為其中一例，筆者看兩史的優化課程框架特色，在於與初中課程更能緊密銜接，更能呈現國家主體的論述，更能因應學生升讀高中時，增強選修的意欲，此即側重以學生多元不同能力的學習為本，增加修讀機率為要，而並非以命題深邃難測，絆倒學生退修為前設。而增加中外文化與交通的認識，對新世界觀的建立，亦為優化課程的重要發展。
媒體記者朋友問筆者，對兩史優化課程有何期望，「以生為本，家國為念；以教育專業發展為本務，建構民胞物與的新世界觀」，我總結了這4句話。
文：何漢權
作者為國史教育中心（香港）校長，長期關注學生全人成長及教學專業發展課題。
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