愛麗絲劇場實驗室帶學生回到唐朝創作唐詩

更新時間：18:53 2021-09-02 HKT
發佈時間：18:46 2021-09-02 HKT

愛麗絲為參與教師籌辦培訓工作坊後，教師回校帶領學生進行戲劇教學（Drama-in-Education）。

學生在中文課學習唐詩時，顯得興致缺缺，每當老師發問，教室裏總是一片沉默。為了打破現狀，愛麗絲劇場實驗室（愛麗絲）在「賽馬會中國詩人別傳教育劇場計劃」（計劃）中，以教育劇場（Theatre-in-Education）的方式，製造學生與演教員（Actor/Teacher）互動交流的空間，由「前置戲劇教學」、「藝團造訪」及「後置戲劇教學」三部分建構整個節目，讓學生在戲劇中學習，提升他們對唐詩的興趣。

融入唐朝歷史氛圍

愛麗絲透過虛構的原創劇本《妙虛傳》讓學生融入唐朝歷史，故事講述愛劍如命的女俠妙虛四處遊歷，行俠仗義，途中得悉玉真寶劍收藏於劍聖樓內，於是趕至，卻遇上重重難關。

有別於一般劇場，學生不單是普通觀眾，化身翰林院準學士與妙虛一同解決難題。五位演教員要求學生們分組，在身上掛上一個「翰林院」牌，如古人般盤膝而坐，看到其他人更要拱手作揖，加上佈景、道具、燈光、音響，學生很快便投入到劇場的氛圍中。

學生全神貫注聽演教員簡立強講解李白的《紫騮馬》。

學生在全班同學面前解釋「秋涼喜詩仙」詩句意思及創作理念。

破關活動增趣味

在為時2小時的藝團造訪，愛麗絲為學生安排了一系列破關活動。在第一關，學生須趕赴劍聖樓助妙虛過關。學生由演教員或參與教師帶領，每一組都要將一首唐詩的四句，排列出正確的次序，從中學習唐詩的特點。在講解詩句內容時，演教員滲入唐詩押韻規則及體裁特色，讓學生明白詩人的創作邏輯，從而整理出詩句的序列。

戲劇環境觸發創作意欲

學生的最後任務是在限時內創作一句詩。反派角色大太監顏千鈞創作出詩的首三句，一眾翰林院準學士要完成最後一句詩，才能留活命。在學生作詩前，演教員講解七言絕詩的特點，如留意對偶結構如首三句分別以春、夏、冬作開頭，第四句第一個字則可以是秋；同時，演教員給予學生創作的自由，學生作品「秋葉飄落田」，跟隨顏千鈞悲傷的感覺，或「秋涼喜詩仙」，由悲轉喜亦可。

初中生在教育劇場中，要找出劇中案情中的兇手，最後的學生任務是以釋懷兇手的怨恨為主題創作新詩。

戲劇環境觸發創作意欲

學生的最後任務是在限時內創作一句詩。反派角色大太監顏千鈞創作出詩的首三句，一眾翰林院準學士要完成最後一句詩，才能留活命。在學生作詩前，演教員講解七言絕詩的特點，如留意對偶結構如首三句分別以春、夏、冬作開頭，第四句第一個字則可以是秋；同時，演教員給予學生創作的自由，學生作品「秋葉飄落田」，跟隨顏千鈞悲傷的感覺，或「秋涼喜詩仙」，由悲轉喜亦可。

賽馬會中國詩人別傳教育劇場計劃

計劃由香港賽馬會慈善信託基金捐助，愛麗絲劇場實驗室於2019-2022年策劃及推行，計劃即將邁向第三階段，第二階段吸取首年經驗，第二階段改良高小的武俠故事《妙虛傳》，更推展至初中的推理故事《夜空》。今年計劃已經完成所有中、小學的教育劇場，未來將會出版年報及舉辦分享會，分享階段成果。計劃即將招募中、小學參與第三階段，如對計劃內容感興趣，請瀏覽「教育劇場網頁及頻道」。

教育劇場網頁及頻道：
www.jc-atl-tie.com