香港小童群益會發布「幼小銜接計劃」研究結果 證早期介入提升SEN學童升小適應力 倡「分擔與賦能並行」建共融社區
發佈時間：10:52 2026-10-22 HKT
社會各界持續關注有特殊教育需要（SEN）學童面對學習與環境適應挑戰。香港小童群益會於2025/26學年在元朗及天水圍區推行「小童新鮮人」幼小銜接支援先導計劃，透過跨專業及跨系統協作，為升讀小一的SEN學童及其家長與教師提供全方位的專業支援。成效研究結果顯示，早期介入能有效提升SEN學童的學習、社交及情緒適應能力，同時紓緩家長的親職壓力。會方呼籲攜手建立跨界支援網絡，以「分擔與賦能並行」協助學童健康快樂地成長。
本港新學年約有逾4萬名小一新生；若按一成比例推算，涉及逾4,000名SEN學童。對於SEN學童及其家庭而言，升讀小一需要面對校園環境及學習模式等多方面適應，無疑是一道艱巨的關卡。香港小童群益會承蒙織樂慈善基金資助，推行幼小銜接支援先導計劃，透過「家、校、社、醫」跨專業與跨系統的緊密協作，為SEN學童提供社交情緒及學習適應訓練、家長工作坊與課程，以及為老師提供教學策略及工具，全面提升支援學童的學習及適應能力。
跨專業早期介入 提升SEN學童適應力
香港城市大學社會及行為科學系副教授許娜娜博士公布計劃成效研究結果，指出幼童步入小學面對巨大轉變，這段銜接期往往最容易被忽視，卻又是關鍵的黃金介入期。研究數據顯示，經過多感官的小組訓練後，SEN學童在社交適應、情緒調節及專注力表現上均有顯著改善。此外，參與家長情緒教練課程的家長，其親職壓力大幅減輕，親子關係亦有正向改善；而接受個別諮詢與策略培訓的教師，在照顧及支援SEN學童方面的信心與效能感提升。
學會處理情緒 親子關係改善
7歲的易澤患有發展遲緩及言語障礙，參與計劃的易澤爸爸坦言，孩子升上小一初期，面對陌生環境、抄寫手冊及獨立自理等挑戰，常因無法表達而發脾氣，家人一度陷入困頓與無助。易澤爸爸分享道，在參加情緒課程後，掌握了「情緒處理五步曲」，學會先接納與傾聽孩子的真實感受，冷靜釐清原因後再共同尋找解決方案。「以前我只急於解決問題，現在懂得先處理情緒、再處理事情，家庭氣氛變得平靜許多，這方法甚至幫我梳理了自己的負面情緒。」易澤亦學會將感受具體表達，親子溝通和關係明顯改善。
另一位家長子弘媽媽則表示，孩子過去常因指令理解與表達不清，容易與同學產生誤會。在參加計劃後，孩子學會運用「狀態咪錶」辨別情緒狀況，並運用學到的「正能量寶石」調節情緒之餘，還幫助他人化解紛爭，如今已能非常有條理地向家長及老師表達自己的感受與想法。
及早識別與跨專業網絡 建立共同語言
聖公會天水圍靈愛小學校長陳思潔表示，小學課堂節奏緊湊，對SEN學童的適應力是嚴峻考驗。學校除了實施雙班主任制及安排教學助理支援外，更強調「及早識別」與「跨專業協作」的重要性。陳校長指出：「計劃引進社工、言語治療師及職業治療師等專業團隊，為教師提供極具實效的教學策略和工具，建立『共同語言』，當家長、教師與專業人員統一使用訓練中的詞彙引導孩子時，能讓學童獲得極大的安全感與認同感。」
四大倡議推動跨系統協作 編織「家校社醫」支援網
香港小童群益會總幹事劉翀總結服務時表示：「支援SEN學童不能單靠傳統的『分擔』支援即時解難；必須注入本計劃的『賦能』元素，長遠裝備學童、家長與教師相關知識與技巧，具備持續應對困難的能力。這部分正好回應了特區政府第一個五年規劃所提及，精準回應支援殘疾人士照顧者需要及減輕照顧壓力的政策方向，非常值得相關資源的調撥與投放。」
劉總幹事進一步提出四大政策倡議：開學初期及早加入賦能元支援，實踐「分擔」與「賦能」並行互補，為學童及家長裝備情緒與專注力策略；結合地區的服務中心，打造涵蓋「家、校、社、醫」的鄰近社區支援網絡；將實證具成效的幼小銜接服務常規化，成為SEN學童與照顧者的常設支援服務；鼓勵社會大眾減少標籤與偏見，共同營造友善共融的成長環境。
香港小童群益會
天水圍兒童學習及發展支援中心
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