香港小童群益会发布「幼小衔接计划」研究结果证早期介入提升SEN学童升小适应力倡「分担与赋能并行」建共融社区

更新时间：10:52 2026-10-22 HKT
发布时间：10:52 2026-10-22 HKT

社会各界持续关注有特殊教育需要（SEN）学童面对学习与环境适应挑战。香港小童群益会于2025/26学年在元朗及天水围区推行「小童新鲜人」幼小衔接支援先导计划，透过跨专业及跨系统协作，为升读小一的SEN学童及其家长与教师提供全方位的专业支援。成效研究结果显示，早期介入能有效提升SEN学童的学习、社交及情绪适应能力，同时纾缓家长的亲职压力。会方呼吁携手建立跨界支援网络，以「分担与赋能并行」协助学童健康快乐地成长。

本港新学年约有逾4万名小一新生；若按一成比例推算，涉及逾4,000名SEN学童。对于SEN学童及其家庭而言，升读小一需要面对校园环境及学习模式等多方面适应，无疑是一道艰巨的关卡。香港小童群益会承蒙织乐慈善基金资助，推行幼小衔接支援先导计划，透过「家、校、社、医」跨专业与跨系统的紧密协作，为SEN学童提供社交情绪及学习适应训练、家长工作坊与课程，以及为老师提供教学策略及工具，全面提升支援学童的学习及适应能力。

跨专业早期介入提升SEN学童适应力

香港城市大学社会及行为科学系副教授许娜娜博士公布计划成效研究结果，指出幼童步入小学面对巨大转变，这段衔接期往往最容易被忽视，却又是关键的黄金介入期。研究数据显示，经过多感官的小组训练后，SEN学童在社交适应、情绪调节及专注力表现上均有显著改善。此外，参与家长情绪教练课程的家长，其亲职压力大幅减轻，亲子关系亦有正向改善；而接受个别咨询与策略培训的教师，在照顾及支援SEN学童方面的信心与效能感提升。

许娜娜博士分享研究数据，跨专业早期介入改善升小SEN学童适应力。

学会处理情绪亲子关系改善

7岁的易泽患有发展迟缓及言语障碍，参与计划的易泽爸爸坦言，孩子升上小一初期，面对陌生环境、抄写手册及独立自理等挑战，常因无法表达而发脾气，家人一度陷入困顿与无助。易泽爸爸分享道，在参加情绪课程后，掌握了「情绪处理五步曲」，学会先接纳与倾听孩子的真实感受，冷静厘清原因后再共同寻找解决方案。「以前我只急于解决问题，现在懂得先处理情绪、再处理事情，家庭气氛变得平静许多，这方法甚至帮我梳理了自己的负面情绪。」易泽亦学会将感受具体表达，亲子沟通和关系明显改善。

另一位家长子弘妈妈则表示，孩子过去常因指令理解与表达不清，容易与同学产生误会。在参加计划后，孩子学会运用「状态咪表」辨别情绪状况，并运用学到的「正能量宝石」调节情绪之余，还帮助他人化解纷争，如今已能非常有条理地向家长及老师表达自己的感受与想法。

子弘妈妈（左二）分享孩子运用课程的技巧，更能够表达自己的感受与想法。

及早识别与跨专业网络建立共同语言

圣公会天水围灵爱小学校长陈思洁表示，小学课堂节奏紧凑，对SEN学童的适应力是严峻考验。学校除了实施双班主任制及安排教学助理支援外，更强调「及早识别」与「跨专业协作」的重要性。陈校长指出：「计划引进社工、言语治疗师及职业治疗师等专业团队，为教师提供极具实效的教学策略和工具，建立『共同语言』，当家长、教师与专业人员统一使用训练中的词汇引导孩子时，能让学童获得极大的安全感与认同感。」

四大倡议推动跨系统协作编织「家校社医」支援网

香港小童群益会总干事刘翀总结服务时表示：「支援SEN学童不能单靠传统的『分担』支援即时解难；必须注入本计划的『赋能』元素，长远装备学童、家长与教师相关知识与技巧，具备持续应对困难的能力。这部分正好回应了特区政府第一个五年规划所提及，精准回应支援残疾人士照顾者需要及减轻照顾压力的政策方向，非常值得相关资源的调拨与投放。」

刘总干事进一步提出四大政策倡议：开学初期及早加入赋能元支援，实践「分担」与「赋能」并行互补，为学童及家长装备情绪与专注力策略；结合地区的服务中心，打造涵盖「家、校、社、医」的邻近社区支援网络；将实证具成效的幼小衔接服务常规化，成为SEN学童与照顾者的常设支援服务；鼓励社会大众减少标签与偏见，共同营造友善共融的成长环境。