基督教香港信義會宏信書院 I B「一條龍」培育未來領袖不設傳統考試以成果展彰顯所學

更新時間：12:00 2026-06-24 HKT
發佈時間：12:00 2026-06-24 HKT

■基督教香港信義會宏信書院是全港首創加入航天科研及太空探索內容的學校，林克忠總校長受訪時深入拆解學校IB課程體系、教學特色與目標，為有意為孩子報讀小一的家長提供參考。

「升小」是無數家長心中的人生大事——如何選擇一所既能為孩子築牢學術根基、又能開闊其國際視野，同時啟迪潛能的學校，是每一位父母最關切的焦點。位於元朗的基督教香港信義會宏信書院是全香港及全中國現時唯一一所IB一條龍直資學校，憑藉獨特的探究式學習、跨學科課程、多元化國際交流及「以成果展取代考試」的評估模式，成為不少家長心目中的理想選擇。本報專訪宏信書院總校長林克忠博士，深入拆解學校IB課程體系、教學特色與目標，同時訪問參與「小學學習成果薈萃」（PYP Exhibition, PYPX）的Year 6（小六）學生，為有意為孩子報讀Year 1（小一）的家長提供參考。

基督教香港信義會宏信書院（下稱「宏信書院」）開設國際文憑小學課程（IB PYP）、國際文憑中學課程（IB MYP）、並於高中設雙軌制，提供國際文憑大學預科課程（IB DP），同時搭配香港中學文憑課程（HKDSE），並在部分HKDSE科目增設英國International A-Level（IAL）共修課程，讓學生可按照自身發展規劃靈活選擇升學路徑。從小學、初中到高中一條龍辦學模式，省去學生升中派位、應付入學考試的壓力，專注知識吸收與能力培育。林克忠總校長表示，學校深耕IB教育多年，核心目標並非單純傳授書本知識，而是從初小階段開始，引導孩子建立自主學習思維，擁有國際視野，成為具備獨立思考及創新能力的未來領袖。

■林總校長(中)指出，學習成果展不單是一場展覽，更是學生連結本地與全球議題的深度學習過程。

IB PYP打破傳統教育框架用「UOI探究」啟迪自主學習

談及宏信書院的IB PYP課程，林總校長重點講解其「跨學科探究單元（Units of Inquiry, UOI）」教學模式：「IB PYP課程橫跨語文、數學、科學、藝術、社會及人文研究、個人與社會教育及體育6大範疇，打破傳統學科的獨立教學框架，以主題式單元串聯各類知識，讓學生自然連結，以跨學科模式將知識有機結合、融會貫通。」他指出，傳統教學多以教師講授、學生被動接收為主，而探究式學習的核心，是推動學生「主動求知」——從自主搜集資料、走訪調查、整理分析，到團隊溝通協作、成果匯報和展示，最終將知識內化，擺脫死記硬背的學習模式。

為了讓學習更貼近現實社會，學校亦將獨立科目與探究單元有機結合。「中文、音樂、視覺藝術、體育、生命教育等獨立課堂，都會融入對應的單元，讓知識滲透到日常每一節課堂。與此同時，學校在作業安排上亦充分體現『自主』理念，功課分為必修與選修兩部分，必修鞏固語文、數理等基礎能力，選修則給予學生自主選擇空間，從小培養時間管理與學習規劃能力。」

■校內設有由學生命名為「博慧館」（Learnopia）的圖書館。林總校長表示，小學階段應透過看圖書等互動環節了解學童的表達能力與思維，因此將閱讀習慣作為入學評估的指標，而非單看幼稚園成績。

不設傳統考試用PYPX成果薈萃活化多元評估

備受家長和學生認可的，是學校於小學階段不設考試的評估制度。林總校長指出，宏信書院捨棄傳統考試模式，以學習進度報告記錄學生表現，並以專案研習、課堂匯報、團體協作任務、成果展示等多元化形式作為學習評估標準。每個年級都會舉行「學習成果展」，由學生向老師和家長分享該學習單元的成果。

「學習成果展不單是一場作品展，更是學生連結本地與全球議題、踐行社會關懷的過程。」林總校長介紹，探究主題豐富多元，涵蓋和平發展、生態環保、貧困救助、動物保護、性別平等，涵蓋17個聯合國可持續發展項目議題或領域，各個年級的成果展示形式亦別出心裁，「如Year 3學生結合環保主題，利用廢棄物料進行服裝設計的升級改造，並舉辦環保時裝展；Year 5學生以數學概念為基礎，開設數學嘉年華（Maths Carnival），融入營商思維。整個過程由學生自訂題目、設計流程，釋放創意與自主性，讓學生在實踐中獲得滿滿的成就感。」

而作為小學階段的學習總結，「小學學習成果薈萃（PYP Exhibition，PYPX）」是整個IB PYP課程的亮點所在——Year 6學生亦同樣以聯合國17個可持續發展目標（SDGs）為框架，自主選定研究議題，於去年12月起分組展開深度探究，最終於今年6月以展覽形式展示學習成果，並邀請本地國際學校的小學生前來參觀。

打造「全球教室」帶學生遠征北極放眼世界

「國際化視野培育」是宏信書院另一大優勢。作為重視全球交流的學校，校內師生結構呈現多元化特質。「我們有近50%教師來自世界各地，約20%學生來自世界各地，令到校園儼如一個小小聯合國，全英語的學習環境為學生提供良好語文土壤。與此同時，學校在全球擁有超過60所姊妹合作學校，搭建全年不間斷的國際交流平台。」

學校為Year 1學生啟動國際筆友計劃，每月與來自澳洲、西班牙、埃及、吉爾吉斯等地的夥伴學校透過視像會議和書信，交流彼此的課堂內容、校園環境、飲食文化等，中學生亦會透過網上課堂等數碼平台，與俄羅斯、日本、台灣等多地學生就跨文化學習展開跨國研討。除了筆友計劃和網課外，宏信書院亦安排豐富的交流機會予學生。林總校長指，面對面的交流分為「外訪」與「來訪」兩大類型：「每年都有新加坡、韓國、烏干達等不同國籍學生到校短期『插班』，與本校師生一同上課、交流生活文化；而本校學生從Year 5開始參與『全球教室』（Global Classroom），開啟走出香港的體驗之旅，學生隔年走訪上海、杭州等地；Year 6則隔年前往新加坡和南韓開展文化交流。學生不是前往該國遊覽觀光，而是開展主題式深度學習，並與當地的姊妹或夥伴學校的師生進行交流，過去就曾沿着『一帶一路』走進哈薩克領略中亞經濟發展、到奧地利展開音樂之旅等。而今年7月我更會親自帶領團隊遠赴北極探索極地風貌與生態。每逢農曆新年、復活節、暑假等長假期，學校亦會組織特色交流團，如航天主題團，亦會舉辦攀山等活動，讓學生拓闊眼界，學會與人相處。」

■「國際化視野培育」是宏信書院另一大優勢。每年學生都可隨學校主辦的交流團到上海或杭州、新加坡或南韓等地交流。

全港首創航天課程「動手做」模擬衛星規劃太空城

除了國際教育，宏信書院為了能讓學生緊扣國家發展並與世界科研接軌，於航天教育領域上亦投入十分充足的資源，學校於2025年獲中國宇航學會認證為香港首批「全國航天特色學校」之一，更取得「五個香港第一個」成就，如第一個由香港學生製作並測試成功的衛星及固體燃料火箭、於教育局主辦的中學生載荷比賽中，成為首間三隊參賽均獲獎項的學校當中更包括最高殊榮的特別金獎等。

學校巧妙將航天知識與STEAM教育融合。「航天科技早已融入大家的日常生活，氣象預報、手機導航、城市規劃皆離不開航天技術，而航天課程正是STEAM教育的絕佳載體。學校為Year 4至9學生訂制循序漸進的航天課程，Year 4認識浩瀚宇宙、行星運行與太空生存環境，透過電腦繪製星體軌道；Year 5運用micro:bit編程搭配積木模具、動手做模擬氣象衛星，收集氣象、紫外線等數據；Year 6探索太空城市規劃，研究低重力、真空環境下的外星居住方案。課程拋開生硬理論講解，以動手做及場景探究為主，讓孩子在玩樂中接觸前沿科技，同時鍛煉邏輯思維與創意思維。」

■宏信書院於2025年獲中國宇航學會認證為香港首批「全國航天特色學校」之一，在航天教育領域中取得「五個香港第一個」成就，包括設立全國唯一的「航天態勢感知實驗室」。

透過「開心學習」培育四大素養成就未來領袖

對於即將入讀小一（Year 1）、習慣被動學習的新生，林總校長表示宏信書院建立循序漸進的方式引導其適應探究式學習：「課室分組而坐以促進協作交流，教師在課堂開首講解探索活動的要求，其餘時間交由學生動手思考。課堂包容多元且不加標籤，進度快的學生可到閱讀閣拓展，研究更高階的題目或進行其他更深入的探索。如有學生未能跟上進度，同學們亦會化身為小老師，互相協助，讓孩子放膽發問。」他指出，小一入學面試不以幼稚園成績為首要考慮，學校更重視綜合能力。教師會透過伴讀，觀察學生的兩文三語表達、理解力及閱讀習慣，並特別留意其是否具備禮貌、好奇心、樂於表達與分享等良好態度。

林總校長總結道，宏信書院秉持以學生為中心的教育核心，讓孩童自小在探索實踐、親身歷練與跨文化互動中穩步成長。「我們堅信，讀書讀得開心，孩子才會發自內心主動學習，因此教學摒棄刻板的教學模式，打造寓學於樂的學習氛圍，將語文能力、思辨能力、交流溝通能力三大教育重點融入日常教學與各類校園活動之中，培育學生自主學習、獨立思考、全球視野與社會責任四大素養，讓孩子成為兼具智慧與擔當的未來領袖。」

小學學習成果薈萃（PYPX）參展Year 6學生分享

在Year 6最後一個UOI單元，學生在聯合國17個可持續發展目標（SDGs）中自訂題目並分組研究，再將研究成果於「小學學習成果薈萃（PYPX）」中展示，連結並探索本地與全球的現實議題。參展學生們紛紛表示，相比傳統學校以課本、考試為主的模式，宏信書院的探究式學習充滿樂趣與挑戰。

領養代替購買、讓社區更和平

Group 2 由3位熱愛寵物的學生組成，因關注流浪動物困境而以此為探究專案。她們發現經濟壓力、家庭變故及大眾偏愛購買等觀念是棄養與流浪動物增多的主因，因此積極宣揚「領養代替購買」的理念。相比傳統考試，她們認為這種自主選題與搜集資料的模式更具趣味，既能鍛煉創造力與團隊協作，也在向公眾匯報成果及解答提問時獲得了豐富的成就感。