基督教香港信义会宏信书院 I B「一条龙」培育未来领袖不设传统考试以成果展彰显所学

更新时间：12:00 2026-06-24 HKT
发布时间：12:00 2026-06-24 HKT

■基督教香港信义会宏信书院是全港首创加入航天科研及太空探索内容的学校，林克忠总校长受访时深入拆解学校IB课程体系、教学特色与目标，为有意为孩子报读小一的家长提供参考。

「升小」是无数家长心中的人生大事——如何选择一所既能为孩子筑牢学术根基、又能开阔其国际视野，同时启迪潜能的学校，是每一位父母最关切的焦点。位于元朗的基督教香港信义会宏信书院是全香港及全中国现时唯一一所IB一条龙直资学校，凭借独特的探究式学习、跨学科课程、多元化国际交流及「以成果展取代考试」的评估模式，成为不少家长心目中的理想选择。本报专访宏信书院总校长林克忠博士，深入拆解学校IB课程体系、教学特色与目标，同时访问参与「小学学习成果荟萃」（PYP Exhibition, PYPX）的Year 6（小六）学生，为有意为孩子报读Year 1（小一）的家长提供参考。

基督教香港信义会宏信书院（下称「宏信书院」）开设国际文凭小学课程（IB PYP）、国际文凭中学课程（IB MYP）、并于高中设双轨制，提供国际文凭大学预科课程（IB DP），同时搭配香港中学文凭课程（HKDSE），并在部分HKDSE科目增设英国International A-Level（IAL）共修课程，让学生可按照自身发展规划灵活选择升学路径。从小学、初中到高中一条龙办学模式，省去学生升中派位、应付入学考试的压力，专注知识吸收与能力培育。林克忠总校长表示，学校深耕IB教育多年，核心目标并非单纯传授书本知识，而是从初小阶段开始，引导孩子建立自主学习思维，拥有国际视野，成为具备独立思考及创新能力的未来领袖。

■林总校长(中)指出，学习成果展不单是一场展览，更是学生连结本地与全球议题的深度学习过程。

IB PYP打破传统教育框架用「UOI探究」启迪自主学习

谈及宏信书院的IB PYP课程，林总校长重点讲解其「跨学科探究单元（Units of Inquiry, UOI）」教学模式：「IB PYP课程横跨语文、数学、科学、艺术、社会及人文研究、个人与社会教育及体育6大范畴，打破传统学科的独立教学框架，以主题式单元串联各类知识，让学生自然连结，以跨学科模式将知识有机结合、融会贯通。」他指出，传统教学多以教师讲授、学生被动接收为主，而探究式学习的核心，是推动学生「主动求知」——从自主搜集资料、走访调查、整理分析，到团队沟通协作、成果汇报和展示，最终将知识内化，摆脱死记硬背的学习模式。

为了让学习更贴近现实社会，学校亦将独立科目与探究单元有机结合。「中文、音乐、视觉艺术、体育、生命教育等独立课堂，都会融入对应的单元，让知识渗透到日常每一节课堂。与此同时，学校在作业安排上亦充分体现『自主』理念，功课分为必修与选修两部分，必修巩固语文、数理等基础能力，选修则给予学生自主选择空间，从小培养时间管理与学习规划能力。」

■校内设有由学生命名为「博慧馆」（Learnopia）的图书馆。林总校长表示，小学阶段应透过看图书等互动环节了解学童的表达能力与思维，因此将阅读习惯作为入学评估的指标，而非单看幼稚园成绩。

不设传统考试用PYPX成果荟萃活化多元评估

备受家长和学生认可的，是学校于小学阶段不设考试的评估制度。林总校长指出，宏信书院舍弃传统考试模式，以学习进度报告记录学生表现，并以专案研习、课堂汇报、团体协作任务、成果展示等多元化形式作为学习评估标准。每个年级都会举行「学习成果展」，由学生向老师和家长分享该学习单元的成果。

「学习成果展不单是一场作品展，更是学生连结本地与全球议题、践行社会关怀的过程。」林总校长介绍，探究主题丰富多元，涵盖和平发展、生态环保、贫困救助、动物保护、性别平等，涵盖17个联合国可持续发展项目议题或领域，各个年级的成果展示形式亦别出心裁，「如Year 3学生结合环保主题，利用废弃物料进行服装设计的升级改造，并举办环保时装展；Year 5学生以数学概念为基础，开设数学嘉年华（Maths Carnival），融入营商思维。整个过程由学生自订题目、设计流程，释放创意与自主性，让学生在实践中获得满满的成就感。」

而作为小学阶段的学习总结，「小学学习成果荟萃（PYP Exhibition，PYPX）」是整个IB PYP课程的亮点所在——Year 6学生亦同样以联合国17个可持续发展目标（SDGs）为框架，自主选定研究议题，于去年12月起分组展开深度探究，最终于今年6月以展览形式展示学习成果，并邀请本地国际学校的小学生前来参观。

打造「全球教室」带学生远征北极放眼世界

「国际化视野培育」是宏信书院另一大优势。作为重视全球交流的学校，校内师生结构呈现多元化特质。「我们有近50%教师来自世界各地，约20%学生来自世界各地，令到校园俨如一个小小联合国，全英语的学习环境为学生提供良好语文土壤。与此同时，学校在全球拥有超过60所姊妹合作学校，搭建全年不间断的国际交流平台。」

学校为Year 1学生启动国际笔友计划，每月与来自澳洲、西班牙、埃及、吉尔吉斯等地的伙伴学校透过视像会议和书信，交流彼此的课堂内容、校园环境、饮食文化等，中学生亦会透过网上课堂等数码平台，与俄罗斯、日本、台湾等多地学生就跨文化学习展开跨国研讨。除了笔友计划和网课外，宏信书院亦安排丰富的交流机会予学生。林总校长指，面对面的交流分为「外访」与「来访」两大类型：「每年都有新加坡、韩国、乌干达等不同国籍学生到校短期『插班』，与本校师生一同上课、交流生活文化；而本校学生从Year 5开始参与『全球教室』（Global Classroom），开启走出香港的体验之旅，学生隔年走访上海、杭州等地；Year 6则隔年前往新加坡和南韩开展文化交流。学生不是前往该国游览观光，而是开展主题式深度学习，并与当地的姊妹或伙伴学校的师生进行交流，过去就曾沿着『一带一路』走进哈萨克领略中亚经济发展、到奥地利展开音乐之旅等。而今年7月我更会亲自带领团队远赴北极探索极地风貌与生态。每逢农历新年、复活节、暑假等长假期，学校亦会组织特色交流团，如航天主题团，亦会举办攀山等活动，让学生拓阔眼界，学会与人相处。」

■「国际化视野培育」是宏信书院另一大优势。每年学生都可随学校主办的交流团到上海或杭州、新加坡或南韩等地交流。

全港首创航天课程「动手做」模拟卫星规划太空城

除了国际教育，宏信书院为了能让学生紧扣国家发展并与世界科研接轨，于航天教育领域上亦投入十分充足的资源，学校于2025年获中国宇航学会认证为香港首批「全国航天特色学校」之一，更取得「五个香港第一个」成就，如第一个由香港学生制作并测试成功的卫星及固体燃料火箭、于教育局主办的中学生载荷比赛中，成为首间三队参赛均获奖项的学校当中更包括最高殊荣的特别金奖等。

学校巧妙将航天知识与STEAM教育融合。「航天科技早已融入大家的日常生活，气象预报、手机导航、城市规划皆离不开航天技术，而航天课程正是STEAM教育的绝佳载体。学校为Year 4至9学生订制循序渐进的航天课程，Year 4认识浩瀚宇宙、行星运行与太空生存环境，透过电脑绘制星体轨道；Year 5运用micro:bit编程搭配积木模具、动手做模拟气象卫星，收集气象、紫外线等数据；Year 6探索太空城市规划，研究低重力、真空环境下的外星居住方案。课程抛开生硬理论讲解，以动手做及场景探究为主，让孩子在玩乐中接触前沿科技，同时锻炼逻辑思维与创意思维。」

■宏信书院于2025年获中国宇航学会认证为香港首批「全国航天特色学校」之一，在航天教育领域中取得「五个香港第一个」成就，包括设立全国唯一的「航天态势感知实验室」。

透过「开心学习」培育四大素养成就未来领袖

对于即将入读小一（Year 1）、习惯被动学习的新生，林总校长表示宏信书院建立循序渐进的方式引导其适应探究式学习：「课室分组而坐以促进协作交流，教师在课堂开首讲解探索活动的要求，其余时间交由学生动手思考。课堂包容多元且不加标签，进度快的学生可到阅读阁拓展，研究更高阶的题目或进行其他更深入的探索。如有学生未能跟上进度，同学们亦会化身为小老师，互相协助，让孩子放胆发问。」他指出，小一入学面试不以幼稚园成绩为首要考虑，学校更重视综合能力。教师会透过伴读，观察学生的两文三语表达、理解力及阅读习惯，并特别留意其是否具备礼貌、好奇心、乐于表达与分享等良好态度。

林总校长总结道，宏信书院秉持以学生为中心的教育核心，让孩童自小在探索实践、亲身历练与跨文化互动中稳步成长。「我们坚信，读书读得开心，孩子才会发自内心主动学习，因此教学摒弃刻板的教学模式，打造寓学于乐的学习氛围，将语文能力、思辨能力、交流沟通能力三大教育重点融入日常教学与各类校园活动之中，培育学生自主学习、独立思考、全球视野与社会责任四大素养，让孩子成为兼具智慧与担当的未来领袖。」

小学学习成果荟萃（PYPX）参展Year 6学生分享

在Year 6最后一个UOI单元，学生在联合国17个可持续发展目标（SDGs）中自订题目并分组研究，再将研究成果于「小学学习成果荟萃（PYPX）」中展示，连结并探索本地与全球的现实议题。参展学生们纷纷表示，相比传统学校以课本、考试为主的模式，宏信书院的探究式学习充满乐趣与挑战。

领养代替购买、让社区更和平

Group 2 由3位热爱宠物的学生组成，因关注流浪动物困境而以此为探究专案。她们发现经济压力、家庭变故及大众偏爱购买等观念是弃养与流浪动物增多的主因，因此积极宣扬「领养代替购买」的理念。相比传统考试，她们认为这种自主选题与搜集资料的模式更具趣味，既能锻炼创造力与团队协作，也在向公众汇报成果及解答提问时获得了丰富的成就感。