以同理心點亮不平凡 師生並肩跨越成長障礙 匡智張玉瓊晨輝學校六度榮膺行政長官卓越教學獎 陪伴學童綻放閃亮人生 點亮不平凡的軌跡：信念驅動創新改變

特殊教育需要（SEN）學生的成長軌跡，從來不是一條平坦的直線。他們在學習的攀登路上，往往需要跨越重重障礙，付出比常人多十倍、百倍的汗水。然而，在匡智張玉瓊晨輝學校（下稱「張玉瓊晨輝」）的校園裡，全體師生緊緊擁抱著同一個信念：「智障，也可以不平凡。」

點亮不平凡的軌跡：信念驅動創新改變

正是這份溫柔而堅定的底氣，驅使學校團隊不斷為特殊教育注入創新的能量——從開發獨創的「校本同理心課程」，到巧妙融入科學化評量工具，他們將孩子們「無聲」的需要，轉化為「具象」的理解。學校以專業與愛心打破傳統框架，牽著孩子的手，一步一步引領他們走出屬於自己的閃亮軌跡。

創立於1988 年的匡智張玉瓊晨輝學校，多年來秉持「以學生為中心」的宗旨，為輕、中度智障學童提供小一至中六的全人教育。這份對教育的初心與深耕，不僅為學校帶來了六度榮獲「行政長官卓越教學獎」的殊榮，更榮膺首屆創新教育獎，以及獲得教育局「價值觀傑出教學獎」的嘉許；帶領學校不斷前行的朱佩雯校長，更憑藉其多年對特殊教育及社區共融的卓越貢獻，獲頒「行政長官社區服務獎」。這一座座閃亮的里程碑背後，是一段段以生命影響生命、用愛與專業灌溉成長的動人故事。

播下同理心的種子：成就「獨立、生活、工作」的終極目標

「雖然每位學生的能力各異，受限不同，但其實都各有亮點。作為教育者的責任，就是去發掘並點燃這些亮點，讓他們可以發光發亮。」朱校長的一席話，道出了團隊的核心使命。

回顧入行初心，朱校長、袁佩兒副校長、陳浩妍主任與譚佩怡主任，皆無獨有偶地曾目睹特教學童面臨的社會不解與標籤。當年那份「愛莫能助」的遺憾，如今化作了投身特教的強大使命感。團隊始終堅守「有教無類」的信念，深信「面對限制的學生，我們需要最好的老師」，因此決心以最專業優質的教學，助智障學童打破局限、建立自信，積極迎向未來的挑戰。

在張玉瓊晨輝，教育是一場長達12 年的躬耕過程。從校董會、全體教職員，到工友與司機，上下攜手，共同朝著一個終極目標邁進——讓學生可以「獨立、生活、工作」。為此，三位獲獎老師精心開發了一套創新的「校本同理心課程」。她們深信﹕「智障自閉症學生的心底同樣埋藏著同理心的種子，只要透過有系統的課程設計與活動實踐，教導他們設身處地理解他人，這份同理心終將成為他們建立正向人際關係、自信成長的最強大力量。」

當科技注入靈魂：我們就能聽見無聲的需要

科技的聚光燈，往往投向冰冷的數據、先進的設備與高效的運算。但在張玉瓊晨輝的課堂裡，科技褪去了生硬的外殼，化作了溫柔的觸角，去感知那些最微弱、最不善言辭的聲音。讓科技擁有教育的靈魂，並非一蹴即就的事。袁副校長坦言，這是一條反覆思量、細心觀察的路，一步一腳印。團隊針對學生不同階段的需要，傾注心血創建了「躍動同理教室」(A+ I.C.E.S MODEL)。

沒有刻板的說教，只有循序漸進的陪伴。卡比機械人成了陪伴學生練習說話的耐心玩伴；AR 與VR 技術為他們撐起一個個模擬的生活情境。在這裡，初小的學生慢慢學會「認識自己」，高小的學生開始懂得「接納不同、分享感受」；到了初中，他們嘗試去「體會他人的想法與情感」，直至高中，最終蛻變出「換位思考、愛人愛己」的能力。科技，成為了通往同理心的一扇門。

「我們不能純粹依賴科技，而是要利用數據來『讀懂』學生。」陳主任說。

課堂上，一個學生東張西望，眼神閃爍，看似漫不經心。在過去，這或許會被輕易定義為「不專心」或「頑皮」。但譚主任手上的智能手錶數據（EDA，汗腺活躍度）卻在無聲地訴說著另一種真相——飆高的數值，正是面對陌生環境時，無法用言語表達的極度緊張與不安。

恍然大悟的瞬間，是教育最有溫度的時刻。掌握了這份被數據包裹著的「真心」，作為老師，不再急於糾正，而是放慢教學的腳步，甚至溫柔引導身旁的同學去安撫他的情緒。只要多一份細心、被理解、包容和尊重，每一個無聲的需要都能被聽見。

靜待花開的歲月：遲來卻無價的「紅利」

面對學生屢屢「過目即忘」，老師也曾有過無力感。但時間，終究會給出最肯定的答案。「我們很喜歡說，這是在等『出紅利』。」譚主任笑著說。那些在課堂上看似沒有留下的痕跡，其實早已悄悄種在心裡。或許是一個星期、一個月，甚至一年後，在某個不經意的街角或情境裡，他們會突然把學過的東西運用出來。這份遲來的「紅利」，是不被修飾的真心。袁副校長與陳主任感性地說，對這群學生而言，主動向世界伸出觸角，需要莫大的勇氣。哪怕只是最微小的一步，在老師眼裡，都是無價的餽贈。

朱校長把這些點滴看在眼裡：「每年看著他們畢業，最窩心的，是他們學懂了表達，學懂了感恩，會為父母倒一杯茶，欣賞身邊發生的好事。」當偶然在街頭相遇，看著昔日怯生生的孩子，如今自信、從容地分享著平凡的日常，那種真正走向「獨立」的生命力，讓所有的等待都變得無比值得。

不被定義的角色：從被照顧，到溫暖整座城市

社會習慣將特殊教育需要的學童，安放在「需要被保護與照顧」的單一框架裡，但在張玉瓊晨輝的校園裡，他們的人生同樣不被定義。學校推動的「好『義』做服務計劃」，正正打破了這層刻板印象，讓學生以純粹的善意，成為貢獻社會的行動。

朱校長表示，這是一條一步一腳印的蛻變之路。學校好「義」做1.0 至4.0 以設計思維培養學生同理心理念規劃，由最初清潔沙灘、安排交流團到山區做服務，到有系統地鋪排學生由自己出發到日常接觸到的人，甚至社區機構，今年已在惜食堂等社福機構持續提供義工服務，甚至將把這股關懷延伸到更多學校與社區組織，並邀請親子做義工與各界一同參與，讓這份不斷延展的支持以親子共融的形式拓展，逐步惠及更多有需要的人與整個社會。

袁副校長記得一個動人的瞬間：學生去警署送心意卡，卻自發準備了心意包。問起原因，學生用最樸素的語言說：「警察叔叔每天在街上巡邏好辛苦，要給他們紙巾抹汗、飲品補充體力。」沒有預設的話術，只有從心出發的同理，輕輕擊中了每個人的心。

陳主任也難忘，當帶領初中生回到昔日就讀的幼稚園時，當年那個懵懂、需要緊緊牽著大人的孩子，如今竟能站在學弟妹面前自信表演。台下的幼稚園老師眼眶微熱，那是生命向下紮根成長的最美模樣。

善良不必被批准，愛心也沒有門檻。匡智張玉瓊晨輝學校未來更會將這份愛心網絡牽引至更多角落，邀請大眾一同見證。

在這裡，「智障也可以不平凡」從來不是一句空泛的口號，而是每一天都在踏實書寫的日常。他們正以同理心為筆，以科技為鑰，為每一個不善言辭的生命打開一扇門，畫出屬於他們自己，閃亮而獨立的精彩人生。

（教育資訊）