調查發現逾七成家長不了解「學習品質」 SEN家長指到校康復支援不足
發佈時間：16:58 2026-09-22 HKT
社會大眾往往容易忽視有特殊學習需要學生的學習動機。有社福機構就幼兒學習品質展開問卷調查，訪問近千名學前幼兒家長及學前教育工作者，有超過七成家長及接近一半教師從未聽聞或不認識「學習品質」，逾九成教師表明願意進一步了解學習品質及特殊學習需要相關議題。有家長坦言，到校學前康復服務的支援不足以為有特殊學習需要的兒子提供幫助「一星期至兩個星期一堂」，有幼兒專家期望可以將「學習品質」列入學前支援。
耀能協會在去年12月至今年4月以電子問卷形式，訪問580名育有2至6歲學前幼兒的家長及343名學前教育工作者，聚焦幼兒四大「學習品質」，分別為主動性及好奇心、創造力、行為情緒自我調節、認知自我調節，深入了解學前特殊學習需要幼兒的學習品質表現，以及家長與教師的日常觀察及支援情況。
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結果顯示，家長與教師對特殊學習需要幼兒的學習品質培養，有着高度相似的重視方向，普遍將專注力、規則意識、排隊等候的秩序觀列為首要培養的核心素養。這反映SEN幼兒在專注、安坐、守規和等候上，往往比一般幼兒面對更大困難。有65%家長及58%教師認為專心是特殊學習需要幼兒最重要的學習品質，52.1%家長及51%教師看重孩子守規則的能力，另有31.6%家長及41.4%教師將學會等候列為重點培養品質。
數據亦呈現明顯的群體差異，僅一成普通幼兒家長將學會等候視為首要培養的學習品質，特殊學習需要幼兒家長的相關比例則高達三成。耀能協會教育心理學家鄧嘉雯解釋，特殊學習需要幼兒普遍存在多項外顯的學習與行為挑戰，常見包括「坐不定，不守規矩」等表現，令他們在課堂規則、情緒調節和等候方面更易遇到困難，因此家長和前線教育工作者會格外關注孩子的行為規範調節。她表示，這組數據也為大眾的教育支援方式帶來重要提醒「你叫小朋友先不要做，等一等，其實是很難的事」，與其如此，不如了解小朋友的特性，欣賞他們的好奇心，在旁教導。
SEN家長周健芳的六歲兒子有發展遲緩、言語障礙及社交弱等問題，在兩歲九個月入讀主流幼稚園時適應困難，上課會尖叫、影響到同學，原本三小時的半日課堂最終只能縮短至一個半小時。其後經社工與老師轉介，讓兒子轉往隆亨幼兒中心接受支援。
談起為兒子選擇特殊支援服務的心路，周健芳坦言，她一直擔心孩子被外界標籤化「其實我有一個心願，不一定是我，而是所有SEN家長的心願，就是希望社會可以有多點同理心」。她指不少SEN家長都有相似無奈，如小朋友外出如乘巴士時，偶爾喧鬧行為容易招致他人不滿。她強調「SEN小朋友的行為不是故意的，作為家長都經常千方百計想方法幫小朋友」她盼大眾放下偏見，不要為SEN孩童貼上負面標籤。
社署去年11月整合「到校學前康復服務」（OPRS）及「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」（IP）。耀能協會高級幼兒教師葉春蘭表示，現時整體輪候速度較以往加快，但服務進度因地區差異甚大。隆亨幼兒中心一帶近年服務擴展、學額增加，輪候時間明縮短；惟部分地區學額緊張、申請人數多，輪候情況仍然嚴峻。
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記者佘丹薇
