调查发现逾七成家长不了解「学习品质」 SEN家长指到校康复支援不足
发布时间：16:58 2026-09-22 HKT
社会大众往往容易忽视有特殊学习需要学生的学习动机。有社福机构就幼儿学习品质展开问卷调查，访问近千名学前幼儿家长及学前教育工作者，有超过七成家长及接近一半教师从未听闻或不认识「学习品质」，逾九成教师表明愿意进一步了解学习品质及特殊学习需要相关议题。有家长坦言，到校学前康复服务的支援不足以为有特殊学习需要的儿子提供帮助「一星期至两个星期一堂」，有幼儿专家期望可以将「学习品质」列入学前支援。
耀能协会在去年12月至今年4月以电子问卷形式，访问580名育有2至6岁学前幼儿的家长及343名学前教育工作者，聚焦幼儿四大「学习品质」，分别为主动性及好奇心、创造力、行为情绪自我调节、认知自我调节，深入了解学前特殊学习需要幼儿的学习品质表现，以及家长与教师的日常观察及支援情况。
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结果显示，家长与教师对特殊学习需要幼儿的学习品质培养，有着高度相似的重视方向，普遍将专注力、规则意识、排队等候的秩序观列为首要培养的核心素养。这反映SEN幼儿在专注、安坐、守规和等候上，往往比一般幼儿面对更大困难。有65%家长及58%教师认为专心是特殊学习需要幼儿最重要的学习品质，52.1%家长及51%教师看重孩子守规则的能力，另有31.6%家长及41.4%教师将学会等候列为重点培养品质。
数据亦呈现明显的群体差异，仅一成普通幼儿家长将学会等候视为首要培养的学习品质，特殊学习需要幼儿家长的相关比例则高达三成。耀能协会教育心理学家邓嘉雯解释，特殊学习需要幼儿普遍存在多项外显的学习与行为挑战，常见包括「坐不定，不守规矩」等表现，令他们在课堂规则、情绪调节和等候方面更易遇到困难，因此家长和前线教育工作者会格外关注孩子的行为规范调节。她表示，这组数据也为大众的教育支援方式带来重要提醒「你叫小朋友先不要做，等一等，其实是很难的事」，与其如此，不如了解小朋友的特性，欣赏他们的好奇心，在旁教导。
SEN家长周健芳的六岁儿子有发展迟缓、言语障碍及社交弱等问题，在两岁九个月入读主流幼稚园时适应困难，上课会尖叫、影响到同学，原本三小时的半日课堂最终只能缩短至一个半小时。其后经社工与老师转介，让儿子转往隆亨幼儿中心接受支援。
谈起为儿子选择特殊支援服务的心路，周健芳坦言，她一直担心孩子被外界标签化「其实我有一个心愿，不一定是我，而是所有SEN家长的心愿，就是希望社会可以有多点同理心」。她指不少SEN家长都有相似无奈，如小朋友外出如乘巴士时，偶尔喧闹行为容易招致他人不满。她强调「SEN小朋友的行为不是故意的，作为家长都经常千方百计想方法帮小朋友」她盼大众放下偏见，不要为SEN孩童贴上负面标签。
社署去年11月整合「到校学前康复服务」（OPRS）及「幼稚园暨幼儿中心兼收计划」（IP）。耀能协会高级幼儿教师叶春兰表示，现时整体轮候速度较以往加快，但服务进度因地区差异甚大。隆亨幼儿中心一带近年服务扩展、学额增加，轮候时间明缩短；惟部分地区学额紧张、申请人数多，轮候情况仍然严峻。
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记者佘丹薇
