憑大乘智慧 啟發學生思維 佛教志蓮小學 藉創科啟迪創意
發佈時間：09:00 2026-08-24 HKT
【青創大賽獲獎學校】創意無分形式，思維沒有局限。深港澳青少年創意設計大賽（青創大賽）旨在鼓勵三地青少年在文化、科技、教育等領域的互動與合作交流。本屆深港澳青少年創意設計大賽最踴躍參與獎——小學組的得獎學校之一，佛教志蓮小學羅金源校長去年上任，憑着自身在人工智能（AI）與STEAM方面的經驗，結合佛教中道大乘的智慧，讓學生從生活中訓練思維，迎接未來的挑戰。
思維創意主導未來 「野孩子計劃」沉浸式啟發學生
「在AI時代，我們發現用知識來衡量一個人的價值會越來越出現狀況。我們知道白領的工作環境比藍領好，其中一個原因是白領擁有知識。如果知識變得隨手可得，過往以白領為主以知識為導向的工作將會向後移動。」羅金源校長開首的一番判斷相當震撼，卻又令人無法辯駁。「未來的資源分配在於誰能夠發現並填補漏洞。以微積分為例，重點不是小朋友是否懂得計算，而是有沒有能力 想得通這件事，即是我們所謂的思維的培訓。我們希望學生學習的並不單單是知識，而是怎樣思考，助小朋友建構一套屬於他們的想法。」
羅校長認為單單依靠e-learning難以讓小朋友有實在的感受，反而會降低小朋友的能力。他強調，學習從來不需要殿堂級的環境，而回歸最基礎就是思維最好學習的工具。因此思維訓練必須和生活緊扣，經過接觸上建構出來，再從思維訓練上產生有目的、有想法、合邏輯的「創意」。他分享26/27年度將會開展的「野孩子計劃」：「我們在教授科技的同時，是用了一個叫『蟬說禪』的方法。佛家提倡用大乘的智慧教育小朋友，例如我們經常說的中道、無常，其實都是一種思維。沉浸式體驗的過程是訓練小朋友思維最好的地方。透過不同的人生體驗，讓小朋友有所感受。如帶小朋友去行善，是讓小朋友去領略自己的呼吸，感受自己的想法就是一種思維的掌握。」
個性化教育 學生為本 引導思考 多元發展
雖然羅校長上任僅9個月，但他透過建立學習型的教師團隊，提供發揮的空間，教師亦會薪火相傳，給予小朋友更大的發展空間。「我們學校會以個性化教育作為核心，將不同類型的學生放在一起，對他們的發展更有幫助。希望學生在不同面向都能有一個優質發展。」
張定恒主任認為創意是無可替代的，但創意除建基於基本的知識外，亦需要學生不斷擴闊眼界，才能訓練出來，張主任亦善用是次青創大賽為學生提供的磨練機會：「這個比賽最大的好處就是它的自由高，能提交任何作品。小學生雖然未必能找到一個着力的位置發揮創意，所以我們按照不同年級的學習進度設計工作紙，如果學生想不到參賽題目，便可以根據工作紙提供的方向發揮創意。」
張主任指AI不能直接取代人類的眼界，因此今年新增不同的教學方法，來年亦將建構一間AI課室，善用AI能提供更多學習的方式訓練思維：「我們發現有些同學會向AI發問日常課堂以外的奇怪問題，或許他是不敢向老師發問，亦可能害怕被同輩取笑，但這種學生反而可能在日後的發展會出乎大家意料之外。」
徐小燕老師則提到老師的引導對學生成長的重要性。她以透過畫作參與今次比賽的六年級學生洪銘澤為例：「小朋友初時未必能夠有條理地想到整個設計，是否需要進行資料搜集？作品是否能連結並改善社會？小朋友需要觀察日常環境，思考怎樣的設計能幫助社會。由於小學生階段接觸的知識未夠廣泛，需要老師引導他們看看新聞，例如颱風造成了什麼影響？清潔工人和消防員會遇到什麼困難？從而引導他思考，機械人需要有什麼功能。」
參賽作品「生命守護機甲」 藉前線協作助災後復原
洪銘澤將筆下的機械人命名為「生命守護機甲」，主要用於災後復原工作，用以協助前線人員分擔高強度及高風險的工作。在他筆下，機械人能夠協助搬運並集中處理障礙物，以加速疏通路面情況；身上的感測器亦可偵測周邊人員位置，避免發生意外；而模組化設計更可對應不同環境需要，甚至能修復路面的裂痕，「上課時受AI及科技機械的課程所啟發，再配合在視藝課上學到的素描技術而成。創作過程中我在網上搜尋資訊，學到很多新知識。」
另一位擔任指導的教學助理TA施智誠協助洪銘澤優化作品：「在他繪畫後，我跟他一起思考如何能將將作品深層化，如加入什麼重點令作品加強突顯功能；加入怎樣的圖案與背景，能更吸引觀眾目光。」
多位指導老師均認為，AI對學生的影響在於運用方式，只是想利用AI製作練習題目，那對學生來說就是練習的地獄；但如果善用AI給學生一些學習方向，便有助訓練學生的思維，對未來發展才真有幫助。
