教育局《中小學數字教育發展藍圖》年內出台 20億基金推動中小學數字教育全面起航

隨着人工智能等數字技術急速發展，國家高度重視教育、科技、人才的一體化，並全面推行「人工智能＋」策略，將數字教育視為提升競爭力與人才培養的關鍵。香港特區政府近年積極推動數字教育發展，教育局正密鑼緊鼓制定《中小學數字教育發展藍圖》（簡稱：藍圖），預計今年內正式發表，為未來五年的教育方向訂下清晰路線。藍圖的出台，標誌着香港教育全面邁入數字時代，並與國家戰略緊密呼應，重點培養具備創新力、分析思維及數字素養的新一代。

聚焦四大核心方向 全方位賦能數字教育

教育局持續推動數字教育，方向包括：提升學生的數字素養、加強教師專業培訓、優化教育基建配套，以及深化跨界別協作。為了落實目標，教育局已推出多項具體措施，包括優質教育基金（QEF）預留20億元專項支援中小學數字教育，涵蓋硬件升級、課程優化及人工智能應用；其中約5億元用於為期三年的「『智』啟學教」撥款計劃，為成功申請的中小學提供一筆過50萬元撥款，支援學校啟動和推行校本人工智能教育；並與香港教育城（教城）共同推展「電子學習配套計劃」（eLAFP），促進學界、專上院校及科技產業界的合作，開發高質素的電子學習配套。

循道中學善用資助 優化教學配套

在教育局的推動和支援下，學校不僅得到軟硬件升級的資金，更獲得資源探索人工智能輔助教學，推動教學模式革新。循道中學正是其中一例，校長易代珮博士指出，學校自2018年起持續申請優質教育基金優化課程，最近學校獲得「『智』啟學教」計劃的50萬元撥款。易校長稱學校早已訂下明確關注事項，即「Thrive in the Digital Age」（在數字時代中成長），這筆撥款正好加速落實。校方將利用當中的約25萬元添置具人工智能功能的電子互動白板及軟件以提高課堂參與度；餘下資金則計劃建立結合人工智能分析的學習歷程系統，針對弱點提供練習，真正實現因材施教。

循道中學數字教育發展委員會主任黃偉業老師補充，人工智能分擔了教務工作並提升課堂互動。他分享應用eLAFP項目之一、Lambda Math平台的經驗：「這項人工智能工具能貫穿課前、課中及課後，課前透過人工智能出題供學生自主預習；課堂上利用動態幾何功能展示抽象數學概念；課後則透過測驗進行即時評估。這種模式提升了學生的參與度，讓老師更有效掌握進度。」他坦言，以前針對不同能力學生準備多份工作紙非常耗時，現在透過人工智能，學生可按自身進度學習，能力強的學生甚至能充當「小老師」，協助糾正同學的誤區。

學生親身體驗 活用AI保持分析思維

數字教育的成果，最直接體現在學生的學習轉變上。循道中學中四學生林耀烽分享：「平台的自主練習功能提供了大量試題，讓我可以利用課餘時間溫習，數學成績大幅進步，由中一時的全級百名以外躍升至前列名次。」他亦利用Gemini、Suno和Canva等人工智能工具製作簡報與創作音樂，令學習變得更有趣。

易校長特別強調，培養學生的數字素養是推動數字教育的核心，老師在課堂上要引導學生保持分析性思維，懂得分辨答案的準確性。林同學說：「老師經常提醒我們要先自己思考，再用人工智能對比答案。」

循道學校 從STEAM邁進人工智能新里程

不僅在中學階段，小學亦早已引入數字教育元素。循道學校STEAM教育統籌主任林浩峰老師分享學校從STEAM到人工智能的實踐。他指出，學校在推行科學與科技教育時，曾面對課程延續性與教師備課工作繁重的挑戰，因此引入eLAFP項目之一創科工程教材SWEETIE。「這套教材的課程導向明確，專注於工程設計與創新，並配合教育局的課程指引，提供硬件、電子平台及完善的教師培訓，讓學生能透過『拆解—建模—優化』的步驟培養工程設計思維。」林主任強調，SWEETIE的系統化設計及評估工具，讓學生不再依賴傳統紙筆測驗，而是透過動手操作與反思來展現學習成果。

人工智能化身「小導師」實踐個人化學習

林主任續指，學校在校本層面引入人工智能，結合混合式教學模式，讓其在課前、課中及課後扮演不同角色。「例如在中文科作文批改平台，協助學生改善詞彙與句式；在科學科則設計實驗chatbot，成為學生的『伴學助手』。人工智能工具對弱勢學生尤其有效，能即時提供指導，彌補學習差距；而對能力較強的學生，則能推動更深入的探索與創作。」他特別指出，人工智能的最大價值在於「個人化學習」。「在一班三十人的情況下，老師難以兼顧所有學生，而人工智能就像『小導師』，能即時回應學生的疑問。」

林主任強調，推動人工智能教育必須先培養學生的數字素養，避免過度依賴。「學校在四年級推行BYOD（自攜裝置）時，特意安排四課教授『批判人工智能』的技巧，讓學生學會比較不同答案、理解人工智能有可能出錯，並透過錯誤案例去訓練判斷力。」這種「先學素養，再用人工智能」的模式，讓學生能夠更謹慎，更懂得驗證資訊。

教育局積極推動數字教育，當中包括輔助不同學科的學與教。保良局朱正賢小學體育科主任侯顯揚老師分享，以往上體育課跑圈，教師難以準確計算每位學生的跑圈數目。學校現使用AI工具Robocoach，透過手機鏡頭即時顯示每人的跑步圈數，更可監測學生姿勢並作出分析。老師只需站在操場中央，便可掌握全班狀況，即場給予指導，學生更可在課後延伸運動習慣。AI的輔助不但突破「人手」限制，亦能突破「空間」限制——學校在壘球課程中使用Micro:bit，學生將壘球投擲至裝置上，即可根據力度估算距離，解決校園空間不足的問題。今年落成的VR教室更讓學生增加接觸各種運動的機會。

生態圈支援學校數字轉型

學校推行數字教育的過程中，背後需要龐大的資源網絡支撐。市面上數字教育產品琳瑯滿目，挑戰是如何篩選最適合的方案。這正是教城近年積極構建「數字教育生態圈」的原因。作為教育局的緊密合作伙伴，教城的角色是將政府、創科業界、學校與高等學府「連點成圈」。教城行政總監林峯博士表示：「現時學校可如何選擇最切合校本需要的方案呢 ? 我們除了推出硬件配套如電子學習配套計劃平台，網羅本地及全球優質教育科技方案，讓學校透過系統化分類快速篩選。我們也定期與合作伙伴舉辦研討會、工作坊及講座，更設置諮詢服務，為教師分析校本需求，減省行政程序，加快教學資源落地。」林博士強調，以協作的力量，將合適的方案及實踐經驗引進學校，達至資源共享。今年六月，一年一度的「數字教育周」再度舉行，活動包括「人工智能在語文的學與教應用國際高峰會」及教城旗艦活動「學與教博覽」，其中校長論壇邀請海外及本地專家分享各地人工智教育的最新趨勢與實踐經驗，協助學校從策略層面規劃校本課程發展方向；專題研討會聚焦人工智能輔助教學的成功案例；而工作坊更讓教師親身體驗各種人工智能教學工具，掌握應用技巧，將所學帶回課室。

中大教育學院趙建豐副教授：教育須以人為本、人工智能為輔

香港中文大學教育學院課程與教學學系副教授趙建豐指出，在中小學階段培養技能與態度至關重要，除了掌握技術操作，更應從小激發學生的科研與創科興趣，並在課程設計中有意識地培養，才能將創科種子延續至未來。

趙教授提醒，教育絕不只是傳遞知識，更關乎學生的社交情緒學習與身心成長，「科技旨在提升教學效能，人工智能絕不能代替師生關係。人工智能的定位應是『教學輔助』，雖然能精準協助數據分析、批改或生成教材，但最終的評語與判斷必須由老師完成。人與人之間的情感交流、價值觀傳遞及批判思維的引發，必須由教師親自把關。」

他亦提到，數字教育並不等同「長時間使用電腦」。人工智能的基本概念如分類法、流程圖、輸入與輸出等邏輯，均可透過手作等不觸碰電腦的活動來學習，不必全然依賴電子螢幕。因此，校方在課程設計上須兼顧學生的「數字健康」（digital well-being），因應校本特色與教師能力循序漸進推行，避免學生過度依賴電子產品。

趙教授總結，本港在人工智能教育的發展速度已領先歐美，未來在於政府、業界與學校如何緊密協作，持續推動「人在迴路」的理念，確保人工智能真正成為師生的助力，堅守以人為本的教育本質。