教育局《中小学数字教育发展蓝图》年内出台 20亿基金推动中小学数字教育全面起航

随着人工智能等数字技术急速发展，国家高度重视教育、科技、人才的一体化，并全面推行「人工智能＋」策略，将数字教育视为提升竞争力与人才培养的关键。香港特区政府近年积极推动数字教育发展，教育局正密锣紧鼓制定《中小学数字教育发展蓝图》（简称：蓝图），预计今年内正式发表，为未来五年的教育方向订下清晰路线。蓝图的出台，标志着香港教育全面迈入数字时代，并与国家战略紧密呼应，重点培养具备创新力、分析思维及数字素养的新一代。

聚焦四大核心方向 全方位赋能数字教育

教育局持续推动数字教育，方向包括：提升学生的数字素养、加强教师专业培训、优化教育基建配套，以及深化跨界别协作。为了落实目标，教育局已推出多项具体措施，包括优质教育基金（QEF）预留20亿元专项支援中小学数字教育，涵盖硬件升级、课程优化及人工智能应用；其中约5亿元用于为期三年的「『智』启学教」拨款计划，为成功申请的中小学提供一笔过50万元拨款，支援学校启动和推行校本人工智能教育；并与香港教育城（教城）共同推展「电子学习配套计划」（eLAFP），促进学界、专上院校及科技产业界的合作，开发高质素的电子学习配套。

循道中学善用资助 优化教学配套

在教育局的推动和支援下，学校不仅得到软硬件升级的资金，更获得资源探索人工智能辅助教学，推动教学模式革新。循道中学正是其中一例，校长易代珮博士指出，学校自2018年起持续申请优质教育基金优化课程，最近学校获得「『智』启学教」计划的50万元拨款。易校长称学校早已订下明确关注事项，即「Thrive in the Digital Age」（在数字时代中成长），这笔拨款正好加速落实。校方将利用当中的约25万元添置具人工智能功能的电子互动白板及软件以提高课堂参与度；余下资金则计划建立结合人工智能分析的学习历程系统，针对弱点提供练习，真正实现因材施教。

循道中学数字教育发展委员会主任黄伟业老师补充，人工智能分担了教务工作并提升课堂互动。他分享应用eLAFP项目之一、Lambda Math平台的经验：「这项人工智能工具能贯穿课前、课中及课后，课前透过人工智能出题供学生自主预习；课堂上利用动态几何功能展示抽象数学概念；课后则透过测验进行即时评估。这种模式提升了学生的参与度，让老师更有效掌握进度。」他坦言，以前针对不同能力学生准备多份工作纸非常耗时，现在透过人工智能，学生可按自身进度学习，能力强的学生甚至能充当「小老师」，协助纠正同学的误区。

学生亲身体验 活用AI保持分析思维

数字教育的成果，最直接体现在学生的学习转变上。循道中学中四学生林耀烽分享：「平台的自主练习功能提供了大量试题，让我可以利用课余时间温习，数学成绩大幅进步，由中一时的全级百名以外跃升至前列名次。」他亦利用Gemini、Suno和Canva等人工智能工具制作简报与创作音乐，令学习变得更有趣。

易校长特别强调，培养学生的数字素养是推动数字教育的核心，老师在课堂上要引导学生保持分析性思维，懂得分辨答案的准确性。林同学说：「老师经常提醒我们要先自己思考，再用人工智能对比答案。」

循道学校 从STEAM迈进人工智能新里程

不仅在中学阶段，小学亦早已引入数字教育元素。循道学校STEAM教育统筹主任林浩峰老师分享学校从STEAM到人工智能的实践。他指出，学校在推行科学与科技教育时，曾面对课程延续性与教师备课工作繁重的挑战，因此引入eLAFP项目之一创科工程教材SWEETIE。「这套教材的课程导向明确，专注于工程设计与创新，并配合教育局的课程指引，提供硬件、电子平台及完善的教师培训，让学生能透过『拆解—建模—优化』的步骤培养工程设计思维。」林主任强调，SWEETIE的系统化设计及评估工具，让学生不再依赖传统纸笔测验，而是透过动手操作与反思来展现学习成果。

人工智能化身「小导师」实践个人化学习

林主任续指，学校在校本层面引入人工智能，结合混合式教学模式，让其在课前、课中及课后扮演不同角色。「例如在中文科作文批改平台，协助学生改善词汇与句式；在科学科则设计实验chatbot，成为学生的『伴学助手』。人工智能工具对弱势学生尤其有效，能即时提供指导，弥补学习差距；而对能力较强的学生，则能推动更深入的探索与创作。」他特别指出，人工智能的最大价值在于「个人化学习」。「在一班三十人的情况下，老师难以兼顾所有学生，而人工智能就像『小导师』，能即时回应学生的疑问。」

林主任强调，推动人工智能教育必须先培养学生的数字素养，避免过度依赖。「学校在四年级推行BYOD（自携装置）时，特意安排四课教授『批判人工智能』的技巧，让学生学会比较不同答案、理解人工智能有可能出错，并透过错误案例去训练判断力。」这种「先学素养，再用人工智能」的模式，让学生能够更谨慎，更懂得验证资讯。

教育局积极推动数字教育，当中包括辅助不同学科的学与教。保良局朱正贤小学体育科主任侯显扬老师分享，以往上体育课跑圈，教师难以准确计算每位学生的跑圈数目。学校现使用AI工具Robocoach，透过手机镜头即时显示每人的跑步圈数，更可监测学生姿势并作出分析。老师只需站在操场中央，便可掌握全班状况，即场给予指导，学生更可在课后延伸运动习惯。AI的辅助不但突破「人手」限制，亦能突破「空间」限制——学校在垒球课程中使用Micro:bit，学生将垒球投掷至装置上，即可根据力度估算距离，解决校园空间不足的问题。今年落成的VR教室更让学生增加接触各种运动的机会。

生态圈支援学校数字转型

学校推行数字教育的过程中，背后需要庞大的资源网络支撑。市面上数字教育产品琳瑯满目，挑战是如何筛选最适合的方案。这正是教城近年积极构建「数字教育生态圈」的原因。作为教育局的紧密合作伙伴，教城的角色是将政府、创科业界、学校与高等学府「连点成圈」。教城行政总监林峰博士表示：「现时学校可如何选择最切合校本需要的方案呢 ? 我们除了推出硬件配套如电子学习配套计划平台，网罗本地及全球优质教育科技方案，让学校透过系统化分类快速筛选。我们也定期与合作伙伴举办研讨会、工作坊及讲座，更设置咨询服务，为教师分析校本需求，减省行政程序，加快教学资源落地。」林博士强调，以协作的力量，将合适的方案及实践经验引进学校，达至资源共享。今年六月，一年一度的「数字教育周」再度举行，活动包括「人工智能在语文的学与教应用国际高峰会」及教城旗舰活动「学与教博览」，其中校长论坛邀请海外及本地专家分享各地人工智教育的最新趋势与实践经验，协助学校从策略层面规划校本课程发展方向；专题研讨会聚焦人工智能辅助教学的成功案例；而工作坊更让教师亲身体验各种人工智能教学工具，掌握应用技巧，将所学带回课室。

中大教育学院赵建丰副教授：教育须以人为本、人工智能为辅

香港中文大学教育学院课程与教学学系副教授赵建丰指出，在中小学阶段培养技能与态度至关重要，除了掌握技术操作，更应从小激发学生的科研与创科兴趣，并在课程设计中有意识地培养，才能将创科种子延续至未来。

赵教授提醒，教育绝不只是传递知识，更关乎学生的社交情绪学习与身心成长，「科技旨在提升教学效能，人工智能绝不能代替师生关系。人工智能的定位应是『教学辅助』，虽然能精准协助数据分析、批改或生成教材，但最终的评语与判断必须由老师完成。人与人之间的情感交流、价值观传递及批判思维的引发，必须由教师亲自把关。」

他亦提到，数字教育并不等同「长时间使用电脑」。人工智能的基本概念如分类法、流程图、输入与输出等逻辑，均可透过手作等不触碰电脑的活动来学习，不必全然依赖电子萤幕。因此，校方在课程设计上须兼顾学生的「数字健康」（digital well-being），因应校本特色与教师能力循序渐进推行，避免学生过度依赖电子产品。

赵教授总结，本港在人工智能教育的发展速度已领先欧美，未来在于政府、业界与学校如何紧密协作，持续推动「人在回路」的理念，确保人工智能真正成为师生的助力，坚守以人为本的教育本质。