PISA港生表現下行 學者籲教師勿為測試而教
發佈時間：03:00 2026-11-02 HKT
香港大學教育學院9月初發表學生能力國際評估計劃（PISA）2025結果，指本港學生在科學、數學及閱讀3個核心領域表現自2012年高位後整體呈下行。團隊上月舉辦研討會，分析本港學生的表現變化和未來教育方向，約200人出席。與會者就培養學生主動學習、審慎判斷和負責任地行動的能動性提出4個方向，如設計促進深入思考的學習機會、營造具歸屬感的學校環境等，並強調教育界「非為測試而教」。
PISA2025結果顯示，數學高表現學生的比例由2012年的33.7%降至2025年的20.7%，科學及閱讀未達基本能力水平的學生均約佔2成。不過香港學生在「在數碼世界中學習」取得545分，反映學生在編程、建模及運算解難方面具備優勢。團隊成員之一的羅陸慧英教授認為，未來的教育工作是將不同學科有意識地建立連繫與設計，協助學生把數碼學習的長處遷移至其他領域。
培養主動學習4方向
另一名團隊成員梁貫成教授強調，PISA評估15歲學生能否把知識和技能應用於陌生及真實情境，可視為了解教育狀況的一次「體檢」，但這並非教育制度的完整成績表，不能單憑一次調查確定成績變化的原因，表明PISA的價值不止於呈現成績，更在於啟發改進，為賦能學生提供實證基礎。
有講者多次強調，教師不應為參與測試而教學，指出PISA的啟示應落實於培育學生面對及塑造未來所需的能力。團隊成員之一的聶尤彥教授補充，新加坡近年推行了多項支援學生健康成長的項目，但仍維持卓越的PISA表現，認為除學生學科表現外，其家庭參與、體能活動及身心健康同樣需要關注。
與會者亦就如何推動學生的能動性展開討論，並綜合出4個方向，包括設計促進深入思考的學習機會，助學生說明理由、檢視證據及修正想法；營造具歸屬感的學校環境，讓學生敢於提問、求助及嘗試；在學習中培養自我調節能力，讓學生計劃、監察及調整學習；以及透過有意義的任務和具體可見的進步，培養學生的好奇心、自信和學習樂趣。
