小學呈分試︳保良局何壽南小學視藝教學全面睇！校長：「視藝多方面提升學生興趣有助身心健康」

更新時間：07:15 2025-05-16 HKT
發佈時間：07:15 2025-05-16 HKT

小學呈分試︳提起啟德，除了體育館和新樓盤受注目，多所落戶該區的學校都漂亮得教人難忘，其中保良局何壽南小學（下稱何壽南小學）用上可持續發展理念，加入不少環保元素如清水混凝土外牆，令學校滲出日本建築師安藤忠雄式優雅，剛好呼應了學校視藝科的藝術教育，陳紫霞校長說：「藝術教育是我們教學的願景，也是我們發展的關注事項。」

小學呈分試．視藝科︳更懂得欣賞世界

陳校長形容「美」是藝術教育中一個很重要元素，全因善於欣賞美，才懂得欣賞世界的真、善、美。「今年我們除了參考教育局的價值觀教育外，也着意讓同學建立健康的身心靈，在藝術教育裏，他們除了學習繪畫技巧，藝術正好是一道情緒紓緩的途徑。」何壽南小學過往在精神健康日，曾讓同學嘗試禪繞畫及曼陀羅藝術（Mandala Art），希望同學透過這些藝術活動，得以紓緩壓力。「家長不要只着重追求技巧，或者常疑問是否要整一件東西、畫一幅《清明上河圖》才是藝術？藝術教育裏除了欣賞外，創意和解難也是需要，比如STEM早就和ART結合（STEAM），當中也能培養解難能力，所以如果媽媽認為視藝科還是『畫畫的年代』，我們要進步了，要全面發展藝術教育。」

禪繞畫能穩定情緒，帶來療癒的舒暢。（圖：受訪學校提供）

視藝精英廣納不同潛能

將視藝科提升為藝術教育，何壽南小學以啟發孩子藝術潛能為目標，陳校長說：「老師會在視藝堂細看同學在哪方面有長處，然後挑選表現出眾的同學參加視藝精英。」
乍聽視藝精英似是拔尖，視藝科科主任梁穎訢老師解釋是系統化的培訓。「同學各有不同天分，有些可能繪畫能力或立體創作力高，有些擅長電繪，甚至於表達藝術的能力較強，甚或不是課堂上的創作。」這種給梁老師形容為另類的藝術創作，可能是同學自家砌的模型，又或一些設計思維的創作，只要出眾，學校一樣納入視藝精英。「部分家長都希望同學能發揮視藝所長，放心交給我們栽培。」大部分視藝精英由小一開始培訓，經過六年時間，梁老師揚言同學不論視野、技能甚至興趣方面都有所提升，亦講求更多的社群合作。「每年都會有『藝術家到校』或藝法局的一些支援活動，讓同學有更多機會跟藝術家對話，不止要了解他們的創作意念，特別要學習他們很多背後奮鬥的故事。」透過跟藝術家接觸，同學知道學習藝術是一種堅持。

（圖片來源：霍楚暉）

課程鋪墊到中學

每當提起藝術，好像有一種距離感，學校着力施行「美感教育」，如何做到？「同學甫踏入學校，已經接觸及沉浸在美當中，你看學校營造的環境、同學的作品布置，我們在這方面是有一定要求。」課程方面，陳校長說除了正規的視藝課外，多元學習課亦滲入美學元素。「各級的多元學習課中，為了承傳中國傳統文化，所以會畫龍；同學繪畫的龍，不論構圖和顏色都不盡相同，如何去欣賞？老師在課堂便需要作出相應教學。」
高中的視藝課程有視覺藝術評賞部分，而何壽南小學已着重這方面訓練。「在評價方面，老師會教導同學一些較專業的名詞，好像『你的用色很鮮艷』、『構圖方面你運用了那些技巧』等。」陳校長認為一些大知識、大學問的確於中學或大學才需要學習，但學校的取態是讓同學在小學階段先種下一粒種子，升中後面對要求高的視藝科就不會感到難適應，因為小學的課程早就鋪墊到中學。「事實很多同學升中後，在視藝科表現得很出色，高中也選修VA。」近年DSE視藝科的報考人數屢創新高，剛剛2025年4月1日開考就有近4,000人報考，可見其吃香程度。

電繪讓同學有多方面嘗試。（圖：霍楚暉）

多方面提升興趣

術業有專攻，既然視藝科需要多方面能力，一個非常現實的考量若然孩子無甚天分，學校會怎樣提升他們的興趣呢？梁老師說：「首先設計課程時，我們採取主題單元式學習，每個主題都貼近生活，以他們的興趣為本；好像近來熊貓大熱，一年級特別喜歡動物，就讓熊貓引入他們的課題中，至於高年級就會有一些與時並進的課程如電繪，因為他們早就熟悉iPad操作，就讓他們學習使用procreate繪圖軟件，所學技巧將來到中學甚至大學也適用。」此外，梁老師強調教學時會有很多正面的鼓勵，不會否定學生的創作。「如果同學有需要改進，老師會用具體的回饋告訴他，讓其掌握得更好，最重要讓學生有創作的自由，不作出限制。」即使教學要有一定目標，梁老師認為同學只要能就着目標而於創作上有回應，已經是一個成功的學習。

（圖片來源：霍楚暉）

螺旋式學習輕鬆面對呈分

小學階段說來說去重要關口都是呈分，雖說視藝科的呈分比重於2026 / 27學年起由三分下調至兩分，重要性卻不減。梁老師補充：「我們是一個螺旋式學習模式，那些元素於每一個級別裏早就已經涵蓋，同學所學只不過是每年加深，所以當他們需要呈分時，一般都不會特別吃力。」梁老師不諱言呈分是重要，但老師不想給同學太大壓力，不會將「視藝呈分」掛在口邊，也將整個過程以持續式評估來進行。「有些學校的呈分模式是設定三小時內完成一幅畫，我們不用一次過考試去評定同學的表現，以全學年觀察，期望各方面更見平衡。」

中華文化藝術日（圖片來源：受訪學校提供）

後記：放下手機放眼世界

家長常有困惑，自己都不懂得藝術，如何協助子女面對如此多元化的視藝科？「個人覺得教育不是操控或監管，而是互相影響，老師常跟同學說要學習不同角度的欣賞，所以家長都要放下手機，放眼大自然就有很多美麗，單單花朵就有不同形態，要是親子之間缺乏這種溝通，那麼家長先要提升自己，用眼睛去欣賞一切，而不是局限『你要跟着這樣這樣畫』；只要大人有改變，孩子自然也有所轉變。」陳校長說。

（後由左至右）保良局何壽南小學視藝科楊菁雯老師、陳紫霞校長、視藝科科主任梁穎訢老師（圖：霍楚暉）

視藝 X STEAM 以燈光療癒身心

視藝科與其他科目有「多邊關係」，當中STEAM早就跟Art拉上關係，為了將Art體現於跨學科中，本學年在小五優化了一個新課程，全部學生會在STEAM Day展示「一盞令人愉悅的燈」。
「設定這個主題，主因是我們關注到學生的身心靈健康，擬定就着圖書館這個空間，一盞怎樣的燈能令走進來的人看一眼便感到快樂？」一盞帶來溫暖明亮的燈，正是跨常識、視藝與ICT（Information and Communication Technology）的一次合作。「同學透過常識學習到燈的不同功能，視藝方面會教他們欣賞不同的燈飾設計師或裝飾藝術家，怎樣透過燈飾去表達意念，然後同學會開始探索不同物料，着手研究應用於製作的可能性。」那麼ICT呢？「提供大量不同的LED燈，讓同學自行選擇，之後就開始啟發他們的創作意念。」來到這階段，視藝元素再次上線，同學需要繪畫設計圖，經過多番修訂，最後要製作原型（prototype），過程中依然需要不停修訂，最終才能真的製出成品。完了吧如無意外？早着呢！「學生最後要拿着自己的成品跟師生們分享，這同時是一個說話訓練，我們這個校本課程設計也將會與學界分享。」