王煒東 - 把價值觀內化自帶行事準則｜知識轉移

更新時間：14:00 2025-10-20 HKT
發佈時間：14:00 2025-10-20 HKT

「學生做了這件事，是因為怕被責備，還是因為他真心認為這樣才對？」這是我經常問自己的問題。教育的目的，不只是讓學生知道對錯，而是讓他們願意選擇做對的事，即使沒有人看見。

我們常聽到「破窗理論」：一旦社區對小事失去規範，如牆上塗鴉、垃圾亂拋，整體秩序就會慢慢崩壞。因此，有些學校強調嚴格執行規則，以防學生「變壞」。這種做法短期有效，但倚賴外在監督，難以持久。真正的價值觀教育，不是靠懲罰維持秩序，而是讓學生明白為什麼某些行為是對的，並在自主選擇中建立內在信念，讓價值觀內化。

讓學生內化價值，靠說教效果有限。對小學生來說，「誠信」、「尊重」這些詞語抽象又遙遠。要透過真實情境，學生才會感受到價值的實踐方向。因此，我們強調體驗式學習，讓學生參與合作任務或社區實踐，當中讓學生遇到挑戰、衝突和失敗，這些都是價值觀教育的黃金時機。孩子會開始問：「我該堅持下去嗎？我有沒有顧及別人？」這些問題比「我有沒有遵守校規『愛護同學』」更深層、更有意義。

我曾見過一位學生，在沒人注意時，默默幫同學撿起掉落的文具。這樣的行為看似微小，卻正正體現了價值觀已在他身上悄悄內化。他不是為了表現，也不是因為有人要求，而是出於內心的選擇。教育不是要孩子在考試中答對「什麼是責任感」，而是讓他們在現實生活中，自然地承擔責任；不是讓他們背誦「何謂誠信」，而是當面對誘惑時，仍能自發堅守原則。

教育是裝備孩子做選擇的基準，雖然這樣的教育看不到即時成果，但會在學生的生命中留下深刻印記。我們也明白，價值觀內化需要時間、空間和陪伴。一次活動改變不了一個人，但一次次的選擇會累積成為信念。當學生在沒人監督時，仍選擇做對的事，就是教育回報的一刻。

文：王煒東

作者為大埔舊墟公立學校（寶湖道）價值觀教育主任、生命教育主任

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