歐文素 - 香港與新西蘭教育的哲學對話｜津中樂道
發佈時間：17:30 2025-06-09 HKT
新西蘭教育展現了一種獨特的「教育留白」智慧。這個國家的課程體系刻意保留了20%的彈性空間，允許學生通過專題研究、社區實踐等多元方式獲得學分。奧塔哥大學的研究顯示，這種靈活評估使學生的學習動機提升了42%。更值得注意的是，這里僅有58%的高中畢業生選擇直接升學，其餘則選擇職業培訓、創業或間隔年體驗。這種多元選擇背後，是全社會對「生活能力」的重視遠超過單純的學術成就。
相比之下，香港教育正深陷「空間萎縮」的困境。在公開考試主導下，85%的教師承認沒有足夠時間培養學生的批判性思維，教育被簡化為應試技巧的訓練。這種狀況源於根深柢固的單一價值觀——92%的家長仍將大學學歷視為必需品，導致職業教育長期被邊緣化，應用學習課程的選修率不足15%。公務員招聘中僅11%的職位向副學位畢業生開放，這種制度性歧視進一步強化了「唯大學論」的社會觀念。
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兩地的對比揭示了教育本質的深刻差異：新西蘭建立了完整的「多元智能生態」，通過課程彈性提供思考空間，借助社會包容賦予探索勇氣；而香港則陷入「學歷通脹」的惡性循環。要突破這一困局，香港需要超越技術層面的考試改革，從根本上重塑教育目標——將「潛能開發」置於「篩選功能」之上，同時開展全社會的價值觀對話。
教育的終極意義，在於讓每個年輕生命都能找到屬於自己的綻放方式。香港若能借鑑新西蘭的「留白智慧」，在緊湊的城市節奏中開創成長空間，或能讓年輕一代在應試壓力之外，發現更廣闊的人生可能。當社會學會用多元尺度衡量價值時，教育的真諦才能真正實現。這不僅關乎教育制度的改革，更是一場需要全社會共同參與的文化覺醒。
文：歐文素
本欄由香港津貼中學議會校長撰寫；本文作者東華三院李嘉誠中學校長。
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