學生嘈吵怎麼辦？呵斥或適得其反 「無聲管理」更有效｜學友智庫
發佈時間：18:00 2025-08-14 HKT
粉筆灰飄散的教室裏，一位教師輕聲說：「請翻開課本第42頁。」話音剛落，學生們便安靜地翻動書頁。而隔壁教室此起彼伏的「安靜！我說安靜！」卻收效甚微。這鮮明的對比讓人不禁思考：教師的威儀，究竟來自於聲音的大小，還是內在的沉穩與自信？
初執教鞭時，我也曾誤以為提高音量就能震懾學生。面對課堂的嘈雜，我總是不自覺地拔高聲調；遇上調皮的學生，更是忍不住嚴厲呵斥。然而，這樣的「聲威」策略往往適得其反——學生們要麼短暫噤聲後故態復萌，要麼以更隱蔽的方式繼續嬉鬧。
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這種挫敗感讓我開始反思：難道課堂管理只能依靠教師的嗓門嗎？一次偶然的嘗試改變了我的想法。
那天，課室裏的竊竊私語再度響起，我沒有像往常一樣大聲喝止，而是輕輕放下課本，靜靜站在講台前，目光緩緩掃過教室。奇妙的是，前排的學生最先察覺到異樣，迅速坐直了身體；這份安靜像漣漪般擴散，不到一分鐘，整個教室便恢復了秩序。那一刻，我深刻體會到：沉默，有時比聲音更有力量。
這種「無聲管理」之所以有效，在於它打破了學生的預期。當他們習慣了教師的怒吼，突然的靜默反而會引起他們的警覺。此外，目光的凝視能形成一種無形的壓力，而同伴之間的互相提醒，往往比教師的訓斥更為直接。這讓我明白，課堂管理的關鍵不在於音量，而在於時機的把握與氣場的營造。
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如今，我學會了用聲音的節奏來調節課堂氛圍：講解重點時語氣堅定，討論時輕聲引導，必要時以靜默代替斥責。這樣的轉變不僅讓課堂更加有序，也讓學生感受到尊重與信任。教育的真諦，從來不是以聲壓人，而是以德服人；真正的權威，源於教師的修養與智慧，而非嗓門的高低。電郵：[email protected]
文：黃雨晴
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為小學中國語文科教師。
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