从三方面探索孩子内在天赋！要记住小朋友「只系未得，唔系唔得！」︳正向教育
发布时间：17:50 2023-12-28 HKT
正向教育．林秋霞专栏︳教育是甚么？教育其中一项重要的使命，是为了切合社会的发展需要，缔造人类更美好的未来。工业革命的年代，与现今知识型社会、全球化及人工智能（AI） 年代的社会需要截然不同。我们面对的将是个社会急剧变化、全球议题相互影响、科技日新月异、机械人有可能把人类取而代之的年代。
生命教育著重「探索」孩子
在这个大时代下，生命教育有其历史任务：把下一代装备成为独特的个体，拥有美善的生命素质，并能发挥天赋潜能，解决人类社会大大小小需要共同面对的问题。简而言之，教育应让人得以「专注自己」，继而「关怀他人」，能够「贡献世界」则更佳（Danial Goleman, 2015） —— 从自己，到他人，再到社会，当中的关键词是「探索」。
看见孩子的内在天赋
谈及「探索」，你想起甚么？「探索」甚么？为甚么要「探索」？如何「探索」？「探索」是从外到内，再从内到外，两者互为因果，紧密相连。看得见的是外在，看不见的是内在；看不见的往往才是最关键，而且需要用「心」去看见。诚如著名法国童话作品《小王子》所言：「真正重要的东西，用眼睛是看不见的，唯有用心看才看得见。」
曾看过网络上的分享，关于「孩子的内在天赋」，正好用来阐述从「探索」到「看见」：
教育的「三成主义」
回顾多年生命教育的工作，发现孩子逐渐变得积极正向，而个中原因始于「被看见」。当师长不只看见他们的外在，还看见其内在，肯定他们的价值，理解他们的需要，改变就会发生。
教育有「三成」，分别是「成绩」、「成就」及「成长」。生命教育首先关注的是「成长」，生命教育是一种「暖实力」。如果孩子能从师长身上感受到温暖，例如被重视、被尊重、被接纳、被爱时，他们就会觉得自己是个有价值的人，愿意在不同范畴成为一个更好的自己，追求理想的人生 —— 当你温暖了孩子，孩子就以成长来回馈你。
在现存的教育下，学生重理性、逻辑、分析；情感、价值、创新教育等方面相对薄弱。若只重视学术成绩，而忽略生命成长这一环，不但未能应对瞬息万变的世界，甚至可能压力到顶，轻视宝贵的生命。
在人生的海洋中，自信是 罗盘、幸福是方向、创新是 路线、热情是力量。
发掘、发挥、发展
对小学阶段的孩子而言，「探索」哪些范畴，才能有助其坚稳地成长？我们一直从三方面「探索」孩子：「发掘」、「发挥」、「发展」。
每一个孩子也是独一无二的。若能好好认识自己，「发掘」一己的价值及目标，有平台去装备，有舞台去「发挥」，他们自然愿意以「好奇探索」的态度生活，主动在不同领域「发展」，开始对自己、对他人、对世界感到期待，成为能与时并进的新世代。
以一个亲子活动为例。我们在九月开学之初，为佛教林金殿纪念小学的小一学生及家长，举办一个名为「勇闯探索岛」的小一亲子生命体验日，借此协助新生「发掘生命的亮点，成为自信的孩子」。透过绘本教学、叙事及对话互动、实践体验等多元活动，以正向教育及生命教育为焦点内容，在认知、情感、行动三方面，跟学生探索个人的天赋与才能，盼望从小在「发掘」孩子天赋与才能的过程
中，「发挥」其独特的亮点；并在「发挥」亮点中「发展」一己所长，建立生命力，从而培育孩子的「成长思维」及「自我效能感」，成为自信及自强的新一代人才。
拥有「成长思维」的重要
当全级小一孩子面向父母，配合动作，以响亮的声音说：「只系未得，唔系唔得！」现场不少爸爸及妈妈眼泛泪光，并报以坚定的掌声作回应。
著名物理学家爱因斯坦说：「教育就是，当一个人把学校所学全部忘光之后，剩下的东西。」我们期盼这个活动让孩子带走的是「未得」与「唔得」的分别。「未得」是「成长思维」（Growth Mindset），「唔得」是「固化思维」（Fixed Mindset）。美国史丹福大学心理学教授德威克 （Carol Dweck）指出，上述的两种思维模式不但影响我们的行事动机，还会影响我们对成就感的看法：思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
拥有「成长思维」的人，相信透过后天的学习与努力，每个人都能有无限潜力，故不畏惧困难，勇于尝试。这样的人聚焦于继续学习、坚持面对挑战、视挫折为学习的机会、选择挑战性高的工作。即使遭遇挫败，会认为自己只是「未得」而已，选择相信自己。反之，偏向「固化思维」的人，相信每个人天生拥有固定的智力与才能，避免挑战与失败，容易自我设限。这样的人聚焦于目前表现、
轻易放弃、避免犯错、视挫折为能力不足的表现、选择容易的工作。当遭遇挫败，会认为是因为自己「唔得」，不太相信自己。
哥伦布发现新大陆靠的不是航海地图，而是相信自己。先相信自己，然后别人才会相信你。这是「勇闯探索岛」希望传递给孩子的信息。共勉！
林秋霞
生命教育机构Why Not Education创办人及「失败教育」发起人。香港中文大学新闻与传播学院及教育学院毕业后，踏上教育路途，自此爱上孩子，相信教育。后来发现世界很大很美丽，教育其实可以很好玩，于是外出闯荡，与不同学校及单位积极开拓各种教育的可能性。
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