PISA港生表现下行 学者吁教师勿为测试而教
发布时间：19:50 2026-11-01 HKT
香港大学教育学院9月初发表学生能力国际评估计划（PISA）2025结果，指本港学生在科学、数学及阅读3个核心领域表现自2012年高位后整体呈下行。团队上月举办研讨会，分析本港学生的表现变化和未来教育方向，约200人出席。与会者就培养学生主动学习、审慎判断和负责任地行动的能动性提出4个方向，包括设计促进深入思考的学习机会、营造具归属感的学校环境等，并强调教育界应着眼于培育学生面对及塑造未来所需的能力，而非为测试而教。
结果「非教育制度完整成绩表」
港大9月初发表最新一轮PISA的结果，指本港学生在科学、数学及阅读3个核心领域自2012年高位后整体呈下行趋势，数学高表现学生的比例亦由2012年的33.7%降至2025年的20.7%，科学及阅读未达基本能力水平的学生均约占两成。不过香港学生在「在数码世界中学习」取得545分，反映学生在编程、建模及运算解难方面具备优势。
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团队成员之一的罗陆慧英教授认为，「在数码世界中学习」所展示的长处，可成为连系科学、数学及阅读教学、促进能力迁移的切入点，直指未来的教育工作是将不同学科有意识地建立连系与设计，协助学生把数码学习的长处迁移至其他领域。
另一名团队成员梁贯成教授强调，PISA评估15岁学生能否把知识和技能应用于陌生及真实情境，可视为了解教育状况的一次「体检」，但这并非教育制度的完整成绩表，不能单凭一次调查确定成绩变化的原因，表明PISA的价值不止于呈现成绩，更在于启发改进，为赋能学生提供实证基础。
培养主动学习4方向
有讲者多次强调，教师不应为参与测试而教学，指出PISA的启示应落实于培育学生面对及塑造未来所需的能力，香港可在既有的学科基础和教师专业之上，增加学生探究、解释和处理陌生而复杂的问题的机会。团队成员之一的聂尤彦教授亦补充，新加坡近年推行了多项支援学生健康成长的项目，但仍维持卓越的PISA表现，反映减少考试及过度竞争，与学术卓越并行不悖，认为除学生学科表现外，其家庭参与、体能活动及身心健康同样需要关注。
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与会者亦就如何推动学生的能动性展开讨论，并综合出4个方向，包括设计促进深入思考的学习机会，让学生在教师引导下说明理由、检视证据及修正想法；营造具归属感的学校环境，让学生感到被接纳，敢于提问、求助及尝试；在学科学习中培养自我调节能力，让学生计划、监察及调整学习；以及重视学习动机，透过有意义的任务和具体可见的进步，培养学生的好奇心、自信和学习乐趣。
本报记者
