千里之行 始于社区：初中地理实地考察的意义与实践
发布时间：03:00 2026-03-25 HKT
身为郊野研习中心的导师，每周我都会带领学生到户外进行实地考察活动，从城市游走到乡郊，由河流穿梭到树林。同学们在考察过程中所绽放的笑容和挥洒的汗水，都成为他们地理学习生涯中珍贵而难忘的回忆。为着这份热忱，我们更应引领同学通过实地考察亲身体验学习地理知识，这远比单纯背诵书中定义，更能有效地提升学生的地理素养。
亲身体验胜过背诵
地理学其中的核心概念「人地协调观」，倡导人类在运用自然资源改造环境以满足自身发展需求的同时，亦应尊重自然规律、维护生态平衡，让经济社会的发展与自然环境的承载能力相契合，实现人与自然和谐共生的可持续发展。
无独有偶，可观中心所属办学团体啬色园，秉承道教「道法自然」、「天人合一」的精神，深谙人当顺应自然，与环境和谐共存之道，这份智慧恰与地理学所传递的价值观不谋而合。以此为根基，可观中心以「体、悟、天、地」为愿景，鼓励学生「从宇宙学广大、从万物学高明、从自然学精微」。我们致力提供多元的实地学习体验，培养学生尊重环境、珍惜资源的态度。在初中地理科推行实地考察，正是播下这颗种子的最佳起点，让学生的心灵自幼萌发对自然的敬畏之情。
自2019年起，高中文凭试地理科评核大纲增设实地考察为本问题，这必答题的出现，无疑提升了学生参与实地考察的动机，学界亦相应提供丰富的实地考察资源予高中年级。然而，在地理科推行实地考察不应仅属高中学生的专利，其原意更远不止于「求分数」，这份教育的初心应是自小培养学生的地理视野和对环境的承担。因此，若能由下而上、自幼及长，始于初中便累积实地考察的经验，成效将更为丰硕。
教育局最新修订的初中地理课程指引，已明确将实地考察提升至课程核心位置。根据修订方案，学校须在课程中预留每学年2至4小时的特定课时，并安排学生每年进行最少一次探究式实地考察活动。当中，笔者尤其认同探究式实地考察比导赏式考察更能为学生的学习过程带来裨益。探究式实地考察引导学生通过亲身观察、搜集与分析数据，将抽象的地理概念具体化地于现实环境中实践及验证。这种学习模式有别于导赏式考察中单向接收知识的被动角色，更能帮助学生深刻地理解人地关系与自然环境的相互影响。
以社区环境作起步点
然而，不少教师误解实地考察必须长途跋涉，对初中而言似乎遥不可及。其实，实地考察规模可大可小，甚至可由近及远，不妨以自身社区环境作为起步点，例如「社区微气候」探究便是门槛亲切的入门示例。学生只需运用简单的天气测量仪器，量度社区中不同土地用途的天气因子差异，再观察周围环境特征对微气候的影响，进而思考如何通过规划土地来提出改善建议。这类实地考察近在咫尺，让学生瞬间将理论化的地理概念与自身日常生活联系起来，自小培养敏锐的地理触觉和对社区的归属感。
为了支援地理实地考察的普及，可观中心与香港天文台合作，在优质教育基金电子学习配套计划的支持下编制了《地理电子学习教材套：气候变化2.0版》。这套教材套以「厘清气候迷思、推动知行合一」为理念，让教育从知识传递迈向行动引导。除了添置自动气象仪及手提天气测量仪器供学校借用以进行校本天气研习活动外，项目同时提供简便易用的电子平台，让学生可将从实地考察搜集所得的数据，作出即时记录及比较分析，提升学习的互动性与探究深度。
与天文台合编教材
可观中心创立以来，为本地学生提供丰富多元的郊野研习课程，广受学界肯定、深获师生欢迎。多年来，我们有幸通过一趟趟的实地考察课程，引领莘莘学子展开与大自然的奇妙邂逅——在河流考察中，享受溪水沁人心脾的清凉；在海岸考察中，感受沙粒的粗糙与海浪的轻柔；在树林考察中，呼吸林木与泥土的清新气息；在农业考察中，赞叹农夫以汗水浇灌出的翠绿生机；在城市考察中，思索发展与保育之间的挣扎与平衡；在微气候考察中，体验热岛城市的炽热温度；在工业考察中，窥探鲜为人知的产业前线；在地质考察中，亲睹自然万年雕琢的鬼斧神工……每一次考察都是学生对自然的亲身感悟。而这种人地协调的感悟应从小扎根，初中阶段是价值观奠基的关键时期，将实地考察普及至此，犹如及早播下体悟自然的种子。
未来，可观中心将继续与学界同行并肩，持续开发更多适合初中的实地考察示例，通过教师培训活动以授之以渔的方式支援前线同工。「千里之行，始于足下」，让我们继续引领学生走出课室，用双脚丈量土地，用双手记录自然，用心灵感悟人地关系。
注︰小题为本报所加
啬色园主办可观自然教育中心暨天文馆
地理科科主任 姚倩薇
