教大倡「关怀教学法」 重塑师生关系 应对新时代挑战
发布时间：07:00 2025-05-08 HKT
在人工智能迅速发展、科技主导社会的时代，人类正面对前所未有的挑战，令人文教育的重要性备受关注。香港教育大学人文学院院长陈锦荣教授指出：「人与人工智能其中一个根本分别，就是我们懂得关怀。因此，培育具关怀意识及同理心的新一代乃非常重要。」
其实早于2022年，陈锦荣教授已率先发起名为「Comparative Cultures of Care」的跨学科研究计划，探索如何透过教育实践「互信互赖」与「社会责任」，在校园内外推动关怀文化。而最近开设的「数码中国文化与传意荣誉文学士课程」亦将关怀理念融入课堂设计之中，体现人文教育在当代社会的价值。
这亦回应了新冠疫情后西方学者提出的「关怀赤字」，即现代社会在情感关怀上的缺口。陈教授认为，关怀不仅是一种令人感觉良好的道德观，更是一种复杂的社会张力，驱使人们正视并回应各种社会问题。
五大特色子项目 探索关怀的多元面向
「Comparative Cultures of Care」研究计划一共有五个不同特色的子项目。在学术层面的有「Theorizing Care」，透过国际线上读书会，连结来自英美、日韩、澳洲及本地学者，共同探讨关怀的议题及研究方向。另一子项目「Caring Leadership Challenge」，则是跟本地慈善机构「义游」合作，针对社会关怀议题构思创新方案，并提供种子基金协助学生实践。
在教学层面方面，有「Pedagogy of Care」关怀教学法。人文学院挑选十门课程进行教学实验，涵盖情意关怀、语言艺术、中文教学、翻译写作及儿童文学等范畴，并透过不同方式收集数据进行评估。陈锦荣教授举例：「如《炼成作者路：书写内在世界》的课程导师运用文学作品、影像等素材，启发学生思考人生，鼓励互相交流，从而培养出关怀自己、关怀他人及关怀世界的态度。学生对此课程的反应都很正面。」
关怀教学法 以三大R作核心原则
陈锦荣教授进一步解释: 「关怀教学法在七十至九十年代，由几位美国女性主义学者发起。她们认为师生或学生在课堂上的互动需要产生三个R：接受性（Receptiveness）、相关性（Relatedness）及反应性（Responsiveness）。接受性并不单指被动地接受意见，师生双方也要敞开心扉，以包容的态度接纳不同观点。相关性强调学习内容与生活、人际、社会之间的紧密联系。反应性是基于关怀与人性化的互动，包括观察、倾听与展现同理心。」
在关怀教学法的框架下，知识的构建并非单向灌输，而是一种建立于互信与互赖上的集体探索过程。这种相互依存（Interdependence）正是推动学习与知识的动力。关怀教学法既是教学方法，也是一种人性价值，远远超越学科知识的层面。
教育应回归人性 重视关怀文化
陈锦荣教授亲身参与「Comparative Cultures of Care」项目两年多，坦言最大的感受是听到有实习老师表示「Schools don't care（学校缺乏关怀）」。部分学校过于注重考试成绩，忽略了学生的情感需求，令学生感到孤独。他希望透过此项目，将研究成果与学界分享，从而影响教育的方向，建立更关爱的校园文化。
「Comparative Cultures of Care」项目将于今年9月完成，接下来的几个月仍会举办不同活动。于8月7日至8日在教育大学举行的人文学术会议，将以「关怀之辨证」为主题，旨在促进关怀领域的对话与合作，以回应当前学术界及社会的一些重大挑战。届时将邀请二十位本地及外国学者，围绕关怀美学(Care Aesthetics)、关怀交流(Care Communication)、以及关怀教育(Care Education)为核心主题展开讨论，欢迎公众参与，有关详情可向香港教育大学人文学院查询。
