学中文︳德怡国际幼稚园（元朗） 粤普双语学习、绘本日记训练听、讲、读、写
发布时间：07:15 2024-04-26 HKT
学中文︳别以为国际幼稚园就不重视中文，德怡国际幼稚园（元朗）（下称德怡）按儿童身心发展编订全英语国际课程，而K1生以粤语学习中文，K2及K3生则以普通话，奠定儿童粤或普及英语学习的基础。课程以游戏为本，并以探索及主题形式教学，着重培养学生思维、创意及社交情意技巧。
学中文︳从绘本到资料搜集
王湘萍校长表示，幼稚园是以绘本来教授中文。「图书对孩子来说是非常吸引，透过绘本、图画、文字的连系，诱发他们阅读的兴趣，当中课程包括听、讲、读、写四个元素。」德怡以绘本引起阅读动机，再探索绘本相关的主题。「好像以食物为主题的《汉堡包和叉烧包》绘本，诱发了孩子对食物的兴趣，从而探索关于食物的主题。」
绘本讲述小强和爷爷本来去买图书，但到了午饭时间，二人却争论起来，因为爷爷想和小强去饮茶吃叉烧包，但小强却坚持要吃汉堡包，于是，爷爷独自去吃叉烧包，小强亦一个人去吃汉堡包。王校长道：「学生藉绘本探索知道怎样让人认识香港地道食物，当中他们需要做资料搜集，可能是透过访问爸爸妈妈、其他书籍，又或到网上搜寻资料等。除了学习做资料搜集外，孩子还需要向其他同学汇报本地地道食物，学习将搜集的资料以文字表达出来。」
「介绍食物时，孩子会从食物的外形、味道、香味，不同感知的方向去作介绍。」学生在阅读关于食物的书籍中，了解用甚么词汇去介绍或形容食物，并将搜集的资料成果用文字去记录再进行汇报，当中已包含听、讲、读、写这几个范畴。「老师会从旁介入、协助，让孩子了解哪里可找到相关字词，再学习如何书写。」王校长认为，搜集资料到书写再到汇报，表达的内容比文字是否写得正确重要，所以在学生的汇报功课中，就算发现有错字，老师都不会刻意纠正，主力让孩子对学习产生兴趣，由幼稚园开始建立正面学习态度，才能面对升小的挑战。
日记记录个人感受
在学习中文过程中，德怡不倡议没有意义的书写，所以没有硬性抄写的功课。王校长说：「文字是一个记录的工具，可以把逸事、平日发生的事、学习作一个记录，不要让学生感觉『文字是用来抄写』。」因此，学校只让学生写周记，每星期写一篇环绕学习、有趣的事。「在学校，学生会写日记，老师看后会给予意见，不是评价写得好不好或写得多与少，而只表达个人感受，以这模式鼓励孩子书写文字。
K1生不懂写字，他们会画图画表达，让他们习惯表达自己感受，然后于图画加入少许文字，高年级的则运用已学习的字词将所想、经验以文字作记录，而不是把字词重复抄写。」
在日记本上，老师会以几条问题引发学生书写，包括「在甚么时候？」、「和谁人？」、「在哪里？」、「做甚么？」、「你感到⋯⋯」，同时让学生初步了解小一模式的四语素句子结构，有助他们日后造句、作文。此外，每间课室门外也设有孩子绘制的信箱，原来，幼稚园非常鼓励学生以书信与老师、同学沟通，把他们的感受以文字传达。
以文字游戏学习结构
问到王校长K3生在学习中文最常遇到甚么困难，她毫不犹豫说：「不懂得写想表达的字。」因此，中文课加入一些「文字游戏」，如在图书中找出水的部首的文字，让他们明白凡见三点水部件或有水字的文字时，便是与水相关的文字，从而了解字形结构。笔者在观K3中文课时，发现学生会先看关于昆虫歌曲的影片，然后以图片认识昆虫的真正模样，最后学习昆虫的品种而且多以「虫」字作部首，如蝴蝶、蚂蚁、萤火虫等。王校长补充：「中文较英文难学，因为英文是拼音的，若拼音运用成熟的话，听完便可以拼出来，但中文是图象，没有拼音，所以我们必须先让学生认识文字结构、空间感，这与日后写字关系相当密切。」
文：张烦 图：由受访者提供
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