绘本疗瘉 | 保良局出版治疗绘本辅导家暴创伤儿童抚慰心坎中受创伤的小孩

更新时间：23:47 2022-12-27 HKT
发布时间：23:47 2022-12-27 HKT

绘本常用于辅导工作，像特定议题如生死教育，可应用于儿童哀伤治疗服务。保良局家庭危机支援服务于今年起推行《童心童想》社区共读计划，特别出版专门为家暴儿童辅导的绘本系列（共五本），由社工与家暴个案的儿童及其家人于小组一起阅读，并进行延伸活动，至今已有逾百名儿童参加。
翻阅该套绘本，故事如寻常童书题材，然而，若曾受家暴的儿童，每每从图画看出有过的经历 —— 与社工打开心扉，说出心底话。

■曾目睹家暴的儿童，埋藏在心里的创伤，透过绘本故事投射个人经历，配合辅导借以让自己释怀。

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辅导经验融入故事

临床心理学家梁秀华指出，外国少有关于家暴的童书，仅有的亦未必适合应用在辅导，遂萌起出版念头，从团体辅导经验与本地插画师徐羡曾合作，创作一套五册的绘本：故事环绕目睹家庭暴力的儿童经历与心理挣扎，包括恐惧、易怒、对性别角色看法等；透过提问、对话、引导个案投入故事，引起思考、分享心声以帮助辅导人员深入了解个案。「希望与故事有相近背景的小朋友可以投入，能够identify（辨认）自己属于哪一个角色、心情、处境，透过故事人物的行为，帮助自己解决、面对问题。」她续指，绘本作为治疗的工具，让受家暴的儿童及其家长，处理过去未为意的创伤，正确表达情绪，彼此均有疗瘉效果。「不少家长未必知道子女的行为背后想表达些甚么，只知道他们顽皮、麻烦，往往侧重管教层面，想纠正其行为，却忽略疏导情绪，理解其需要。」

■《仙人掌的小黄花》的仙人掌成长面对不少困难，与人相处「起晒杠」，却是保护自己赖以「生存」的方式。

■《仙人掌的小黄花》插图及排版：徐羡曾、作者：李碧如

从儿童角度看家暴

注册社工吴可嘉补充，台湾以家暴为主题的绘本，很直白谈家暴，与儿童共读时，反而难以令他们谈感受。「这套绘本用动物、精灵角色描述事件（家暴），能令孩子更有思考空间，代入其中分享感受。」其中一本《仙人掌的小黄花》，故事主轴谈交友，主角仙人掌在成长过程面对不少困难，难以与人相处，恰似有家暴创伤的孩子，外界总觉得他们顽劣。「家长读过故事，便理解子女不是『曳』，相反，他们很辛苦。不少孩子分享，自己有同学像仙人掌，会打人，阅读过程同时学习接纳自己及他人多一点。」
吴可嘉续指，坊间不少帮助儿童认识、表达情绪的绘本，对有家暴创伤的儿童而言，仅只粗浅认识情绪表达，而这套为他们而设的绘本，透过代入角色生活化的经历，更能体会个人心情的变化。「仙人掌对人不友善，源于想保护自己，毕竟，他的生活太困难，我们可尝试用角色与孩子探讨愤怒 —— 你觉得遭受伤害，怎样可以安顿自己？表达不开心，是否像仙人掌对人发脾气？有没有其他选择？」

■《小老虎包包的石头》内乱成一团的小屋，让曾目睹家暴的孩子更易与自己的经历连结，用以分享感受。

《小老虎包包的石头》插画及排版：徐羡曾、作者：李碧如

让孩子知道有选择

绘本内的图画没有直接描写暴力场面和内容，然而，个中埋藏着的意象，曾目睹家暴的儿童，便有自身的投射：自己的家如绘本的画面「破烂不堪」，便得跟妈妈匆匆躲藏庇护中心，如《小老虎包包的石头》，小老虎离开一间「乱七八糟」的屋，不少孩子马上联想到「爸爸妈妈刚刚打完交」、「啲人系咪死咗」等。吴可嘉曾将此套绘本给普通儿童阅读，他们不过看成有小动物打架而已。「面对过暴力冲突的儿童，很快投射到是父母打架的场面，以及小老虎的心情，自己也像有『石头』压在心上……」共读过程，配合不同活动分享，有六岁的小朋友绘画一个裂开的心，冀父母不要离婚。「我们没有要求画甚么，他便画心入面觉得不舒服的东西……在小组内的孩子，少有与人分享心事。」不过，当孩子首次分享后，接下来便更愿意表达。「是给孩子更多选择，可以怎表达自己。」
梁秀华表示，不少个案的孩子不喜与陌生人分享感受，甚至不懂表达自己情绪的方式，与辅导人员的交流，每每「起杠」，表现没礼貌，像用另一种方式保护受伤的自己。「就像小仙人掌，他们过去都遇上不公平待遇、指摘……就用这种方式让自己生存，如果我们再用强硬的方式管教，只会令关系愈来愈差。」而透过绘本情节，亦让孩子有选择，用哪种方式面对环境，而非现在这一套。

■社工吴可嘉其中一个个案的孩子读过绘本后，在延伸活动中将图画全涂上黑色，也让她了解小朋友的情绪状态。（照片由受访机构提供）

■《森林争霸事件》中的打架场面，普遍小朋友读来不过视为动物寻常的打架事件，但对曾目睹家暴的儿童来说，那可是昔日经历的投射。

■《森林争霸事件》插画及排版：徐羡曾、作者：李碧如

与小孩共读同时疗瘉自己

曾目睹父母的暴力场面，在孩子的心内，或许有不同疑问，甚至质疑自己当时的决定。「他们遇到危机会不知所措，装作不知道？跟父母打架？报警救父母？」梁秀华指，绘本故事正让孩子觉得有选择，亦可为过去做过的释怀。吴可嘉补充，《小老虎包包的石头》中的猫头鹰正是帮助主角包包的人，然而，现实生活中，父母同样涉及家暴，令孩子难以寻找求助对象。「我们在小组内，会探讨不同选择，像老师？亲戚？令孩子懂得寻求协助。」虽然家长不是参与小组活动，但她同样跟对方讲解故事：「从书中了解孩子在暴力场面下，会有不同反应，家长须提供一个安全环境给子女，要多接纳其行为，毕竟，目睹暴力的孩子同样不易过……有家长反映，自己童年时也如仙人掌。当家长（在书中）看到自己，亦较易接纳子女现时的行为。」
虽说，每人对绘本的领悟各不同，但此绘本并没有在图书馆上架，只用作辅导用途。梁秀华解释，曾有个案的家长取书后，子女在家自行阅读后感害怕，正是书中某些角色勾起昔日父亲的影子。
「所以，用作辅导时共读，能即时观察孩子的反应，亦可以有平衡活动助他们安定下来。同时间，我们可以控制故事的推进，而不是让孩子自行阅读。」
当受过家暴创伤的孩子读过绘本，将自己投射其中，如主角般慢慢走出阴霾，治疗心中那个小伤口。梁秀华坦言，绘本设计有预设目标、效果，但也时刻提醒自己，孩子往往有其他领悟。「通常治
疗的故事，我们都想灌输正面的讯息，而非人生很惨淡。」

■《小老虎包包的石头》的猫头鹰，正是受创伤的小老虎「明灯」，让小朋友明白生活纵使困难，仍可以寻找帮助自己的人。

身为大人，与孩子从绘本走过不同创伤，可有个人的疗瘉？吴可嘉笑道，首次阅读时，也有眼湿湿，她翻开《小老虎包包的石头》其中一页如是说：「每个人或许有自己的童年创伤，我也有。伤口，可以留在心，不一定可以踢走，那种成长不愉快的经历，到底成为自己一道伤痕，痊瘉了，成为个人练历，成为今日的我，我们可以并存，但不再伤害到我了……」她喜欢的一页，正是俨如明灯的猫头鹰，在黑夜照亮无助的小老虎。