亲子升学｜American School Hong Kong 培养IB学习者 奠下全方位基础
发布时间：08:05 2022-06-30 HKT
创校六年的香港美国学校（American School Hong Kong，下称ASHK），小学预备班至十年级采用美国学制，于二○二一年起，该校为十一至十二年级开办国际文凭大学预科课程（IBDP）。IB课程不但着重学生文理兼备，对于其思辨能力、写作能力、讯息搜集及探究能力均有一定要求。今期《亲子王》将深入了解ASHK小学预备班、小学部及中学部的课程特色，如何培育学生从小成为出色的学习者，为日后升读IBDP打下良好基础。
香港美国学校小档案
学校名称：American School Hong Kong（香港美国学校）
地址：新界大埔马聪路6号
2022/23开办年级：小学预备班至第12年级
2022/23学年学费（港元）：
小学预备班（KG） $150,500
第1至4年级 $173,500
第5至6年级 $185,000
第7至8年级 $193,500
第9至10年级 $204,500
第11至12年级 $215,000
网址：www.ashk.edu.hk
注：未包括其他费用，详情请参阅学校网页。
小学预备班 训练表达及语言能力
ASHK的小学预备班（KG）共设两班，每班十八人，由班主任及一名教学助理指导，实行小班学习，有助针对性加强学生的表达、语言及思维等方面的能力。
小学预备班班主任Rebecca Hardman认为，小班学习不但有助学生之间建立紧密关系，而且每名学生均有一定的发言机会，逐步建立学习自信。她称班上每朝设有早会，向学生提供练习表达技巧的机会，如在学期初，老师利用不同范例问题引导学生发言，请他们讲出自己喜欢的颜色或食物，借此教授英字生字，加强学生的表达能力。
此外，学生会轮流负责不同岗位，如日历助手、天气报告员、排队组长等，Rebecca Hardman指：「如天气报告员需要向同学汇报当日的天气，也设有分享时间，学生可与同学及老师分享想说的事，对他们的沟通、聆听及说话技巧均有裨益，同时有助他们变得更加独立。」
重视语言认知能力
建立学生的语言认知能力，是小学预备班课程重点之一，包括培养学生的音素意识（phonemic awareness）及拼音技巧，使他们可阅读及拼写单词。Rebecca Hardman强调：「读写能力是在所有科目获得成功的基础，语言能力弱会令你在学习其他科目如数学及科学时，变得困难。」
她表示，小学预备班一年有多次针对阅读能力的评估，另有summative assessment（总结性评估），采用project（报告）形式。「如学生学习有关生物的单元，内容包括认识不同生物及牠们的栖息地。学生要选取一种动物（制作报告），透过阅读图书搜集资料，再撰写四页图书。」Rebecca Hardman补充，学生于整个学年将完成共四本书，可训练其独立写作能力。
引导学生主动思考
Rebecca Hardman指学校注重概念为本的学习法，她以社会研究（social studies）中的单元「社区帮手（community helpers）」为例，「如小朋友学习消防员的职责，我们不会只透过书本介绍，而是利用影像显示消防员的工作，再引导他们自行探索。」她说这是一个思考历程（Thinking Routine），活用「See-Think-Wonder（观察－思考－疑问）」的方式，培养学生主动学习，而非直接把答案告知他们。
| 互动教学增加乐趣 |
| 育有一对孖仔的Whitney，去年九月替两名儿子由本地幼稚园转读ASHK小学预备班，说到他们转校后最大的变化，她笑指二人英文进步神速，「现在看到（任何）一个英文字，他们都可以读出来，也能用完整句子对答。」她对学校的教学法亦赞誉有加，「老师教他们英文生字，例如Secretary（秘书）时，小朋友会个别到职员室与秘书倾谈，由秘书亲自向他们介绍其工作职责，不是单纯从书本或在课室学习。」她认为此举提升了学习乐趣，令孩子不觉得学习是辛苦的事，更变得敢于尝试新事物。  Whitney（中）称入学前孩子有机会与老师接触，并模拟实际上堂情况，增加家长的信心。 |
小学部 助学生发展独立思维
ASHK的所有年级（由小学预备班至五年级，初中及高中则按以下课程基础延伸）均采用美国标准课程（US Common Core）、新一代科学标准（NGSS）及社会研究标准（AERO），从小培养学生的思辨性和批判性思维。该校小学部负责主任分别以数学科、科学科及英文写作为例，解释如何把上述课程框架及标准套用于教与学，使学生逐步成长。
动手掌握数学概念
国的Eureka（前称Engage NY）数学课程。小学部负责主任称，课程相当重视对数学概念的认知，并透过动手学习，助学生加深理解。例如在「对称」单元，老师会用上一些图案和形状辅助学习，由于小学生定力有限，当把数学教具拿出来，他们一开始只想玩，「我会给他们一分钟创作有趣的形状，之后再安排他们亲手制作对称的图案。」
小学部负责主任续说，部分学生学习乘数时，能迅速背出乘数表，却不知道当『十八』被某个数字除开，能分成多少组，即代表他们其实未理解背后的概念。此时，老师也可使用方块或积木等教学工具，「像二乘以八是由两块积木为一组，再砌成八组。」借此助学生掌握数学概念，而非单靠死记硬背。
科学课着重实践
NGSS是用于科学科的课程框架，包含核心概念、科学与工程实践及跨学科概念。小学部负责主任表示，科学科以单元式学习为主，每年共教授六个科学单元。
社会研究科采用的AERO亦源自美国，与美国标准课程相近，为每个年级订立涵盖内容及学习目标。「举例说学生在学习光合作用及水循环等概念的过程中，会了解原因和结果，并透过假设、预测、观察和测试实践所学。」
设学习目标助评估
美国标准课程会就英文阅读、写作及数学科提供各个年级的学习目标，小学部负责主任称这有助教师按照共同目标，评估学生能否达标。「例如三年级其中一个写作目标，是就某一题目提出观点并提供支持观点的解释。」她提到撰写说明文时，学生要知道文章开首和结尾的格式，以及学习对比自己的作文与预期水准的分别，「重要的是他们定下目标，在写下一篇文章时，作出改善。」她又补充，小学的英文阅读及写作课堂，一般安排十分钟教授指定技巧，其后三十分钟是学生的实践时间。
适时调整教学进度
每年学期初及学期终，学生将参与由教育服务组织Northwest Evaluation Association订立的MAP Test（学业成长测试），教师因应学期初的测试结果调整教学进度和速度，期终测试则可了解学生过去一年的学习进程。
除了MAP test，该校亦设有formative assessment（形成性评估），小学部负责主任认为，形成性评估对于调整教学进度非常有效，假设班上已有七成半学生能成功回答当天的题目，在翌日上课前她会先与余下两成半学生作解说，才进一步教导其他内容。
STEAM及音乐课程 多元发挥学生所长
ASHK重视STEAM（科学、科技、工程、艺术和数学）与音乐课程，前者于小学预备班至五年级独立成科，根据NGSS框架学习；后者属小学预备班至八年级的必修科目。
STEAM：增进协作解难
ASHK的STEAM课程采用单元式教学，每个单元为期约六至八周，学生通过工程设计循环（Engineering Design Cycle）学习不同概念。STEAM课程活动多采用分组形式，小学部负责主任认为可借此锻炼学生的沟通和协作能力。「当不同性格的学生走在一起，可让某些学生学习尊重其他同学的意见，也让较为害羞的同学有发光的机会，例如不喜欢言语表达的，可尝试帮忙草拟设计。」
以一年级单元「未来发明」为例，学生会研究过去、现在和未来的生活，并设计一个他们认为对未来有帮助的发明，可从通讯、玩具、交通或家庭等方向联想。「（过程）对培养学生的创意和解难能力很有帮助，因正确答案不再只由教师提出。」
STEAM：激发学生想像力
STEAM课程让学生将知识套用于现实世界。小学部负责主任表示，一年级学生会按照NGSS的框架，学习不同动物的适应和生存方法，「一年级的小朋友发挥有趣想像，认为动物的特征或许能帮助人类生活。」如有学生利用布料和纸板等材料制作类似脚蹼的东西，说在泳池穿上它便可以游得较快。至于四年级学生在了解自然灾害如何影响地球及人类生活后，有机会创作并测试防震建筑模型，思考未来设计可改进之处。
音乐：分阶度学习不同乐器
音乐部主任Liam Callan指小学部的音乐课主要训练学生的发声、身体律动及节奏，他们透过不同分组活动，一起唱歌跳舞，除了增加音乐知识，也学习到毋须用上语言，透过动作和声音也可与人合作。他说由小学预备班至三年级，学生将学到如何阅读乐谱，以及学懂基本的节奏、音符及音调，也会接触敲击乐器，四年级课堂则会分析西方歌剧和粤剧，帮助学生了解它们的背景及比较差异。「在乐器方面，四年级会学习牧童笛，五年级则学乌克丽丽（ukulele）。」
由于学校规定所有六年级学生须学习一种钢琴以外的乐队乐器，Liam Callan称在五年级学期末将与学生作个别评估，其时每人都有机会尝试小号、单簧管、长笛及色士风等十多种乐器，「我们会观察学生的表现，并了解他们的喜好，同时与家长商讨，透过三方会谈再作决定。」
音乐：跨学科音乐活动
音乐活动，部分更融入跨学科元素。他指去年音乐科与IT（资讯科技）科合作，「由五年级学生运用五线谱和乐理知识谱曲，IT科师生则为小机械人编舞，最后由小机械人在表演台上随着乐曲起舞。」
Liam Callan补充，因新冠疫情令不少现场音乐活动暂停，故学校改以录影形式举办音乐会。「学生可以在专业的录音室演奏，他们要面对多个镜头、收音器及各种器材。」他认为此机会相当难得，音乐会更上载至网上平台供全校师生欣赏。「（音乐会）明年计划以直播形式举行，并邀请家长参观彩排，让他们了解学生在音乐课的表现。」
中学部深化探究精神
ASHK中学部六年级至十年级依循美国学制学习，十一及十二年级则衔接国际文凭大学预科课程（IBDP）。中学部校长Amanda Shepherd称，IBDP讲求全面发展，学生需文理兼顾，「（IBDP）是国际课程，即使来自不同地域的学生修读，也会有国际化的视野及思维。」
她表示，学校由小学预备班至中学，透过美式课程框架结合探究式学习，培养学生积极学习，为升读IB课程打好基础。
引导探索数理概念
ASHK于十一年级起开设IBDP，Amanda Shepherd认为该校中学生均能顺利衔接，全因学校早已在各级渗透IB所着重的学与教方式，包括探究式学习、概念为本等。「最为关键的是培养学生的探究能力，让他们主动问『如何』、『为甚么』，再由老师引导他们学习。」她续指，在美国学制框架下，学术要求有明显标准，制度完善，加上IB课程的教学理念，两者相辅相成，「前者是教甚么，后者是如何教。」
她以数学科的毕氏定理为例，传统教学法直接向学生讲解直角三角形、斜边及毕氏定理的公式，「我们给学生各种三角形（模型），在老师的指引下，他们可以量度及探索，最后发现毕氏定理的公式。」
主要教授数学及科学的七年级班主任Mike Luciani补充，相对于答案，他们更着重学生的思考过程。「如在代数（algebra）的规律中，可找到一个数列，学生要尝试从一系列数字中找出答案，并找到符合任何数字的公式。」他指一个简单的数学问题，可能只需三、四分钟便能解答，但学生需要另外写下感想，记录他们的思路及如何解决问题，「重点在于解释他们是如何想出答案，每名学生有不同的解题方法，这有助他们消化数学概念。」
照顾学生个别差异
要有效培育学生成长，Amanda Shepherd认为校方需要关顾每名学生的差异，因材施教。「当老师设计课堂时，他们会考虑到不同学生的学习方法，以及其学习能力差异，不是每名学生也做一模一样的功课。」
对于有意进一步学习的学生，她表示老师会安排延伸作业，而进度稍为落后的学生也会得到照顾。如在数学课时，Mike Luciani留意到有部分学生只需十分钟便能完成题目，有些却花上四十分钟，「故要按照学生的程度设计作业，把学习个人化。」
| 课程深入浅出 |
| 七年级学生Oscar于六年级时入读ASHK，其母Connie指安排他由本地资助小学转读国际学校，主要希望儿子有更多机会实践探索学习及自主学习，IBDP亦能为他将来升读大学作准备。Connie原以为美式课程较为轻松，实际上绝不简单，「发现（学校）六年级科学科已涉及牛顿三条定律，这是我高中时才学习的。」她称赞老师采取循序渐进的方式，让学生更容易掌握知识。「老师会引导学生做project，内容深浅可按学生个人能力选择，当然老师会鼓励学生挑战难度，但学生基本上没有压力，在轻松愉快的环境下主动学习。」  Connie认为儿子在社交方面也有很大进步，学懂与同学相处、沟通及合作。 |
两类英语支援 增强语言能力
对于英语作为第二语言（EAL）的学生来说，在全英语环境下学习甚具挑战，ASHK设有EAL支援，协助英语成绩未达标的学生。学校更将于二○二二/二三学年，新增Foundational English Program（基础英语课程，FEP），重点为英文水平逊色的学生加强基础，以掌握学习内容。
FEP协助英语初阶学生
部分学生的学术成绩优异，惟英语水平较低，或失去入读国际学校的机会。ASHK的FEP特别为上述学生而设，小学部二至五年级学生均可报读，该课程针对初接触英语的学生教授基础知识，包括语音意识训练、字母、拼音、引导阅读、阅读理解、结构写作、词汇构建和语法教学等。
「报读FEP，学生必须参加个性化英语评估，并获得指定成绩。」EAL主任Katie White续称，每班上限为十二人，每天有两至三节各四十分钟的课程，或每周共十二节课，FEP将取代时间表上原有的阅读和写作课堂。「我们亦会在数学和STEAM课堂中为这类学生提供支援，因为当中有特定的用语、概念和目的，需要帮助他们适应。」
个人化成长课程
FEP属独立的读写课程，针对每名学生的能力量身制定，据其水平和年龄而调整。Katie White谓：「课程目标是帮助学生在口语、听力、阅读和写作方面取得进步，他们会透过拼读书（Phonics Readers）及程度合适的读本学习。」她补充，FEP同时结合一般阅读和写作课程所教授的技能和概念，令学生亦能掌握课本的学术知识。
EAL支援分两形式
至于学校的EAL支援可分为直接（direct）或咨询（consultative）形式。Katie White指直接支援会进入EAL学生不同课堂或提供抽离式EAL课堂；咨询形式则只涉及观察学生英语能力及进程。
进入常规课堂前，负责教授该课的教师先向EAL教师提供其课堂计划，两者再举行会议，这有助EAL教师针对地提供协助。以英文阅读或写作堂为例，EAL教师会坐在学生旁边观察，给学生一些句子开首的字词作引导。
不少EAL学生对英文缺乏自信，不敢提出不明白的地方，Katie White认为EAL教师可发挥鼓励的作用，「例如他们怕写作多犯错，我们先让学生说出其构思，引导他们把构思内容延伸加入写作中，不然他们的构思只会流于想像。」
若学生需要更详细的讲解，便会采用抽离式的EAL课堂，以一至四人不等的小班教学。Katie White举例指去年七年级学生需准备汇报，有学生想把汇报内容全部写出来，于是EAL老师在抽离式课堂教授汇报的形式及预备讲稿的要点，增强其表达技巧。
文：黄正怡 协力：刘嘉晓 部分图片：何健勇、受访者提供
