陈卓禧 - 数字教育终点 不在AI工具 而是保持学生好奇心、判断力与人文关怀｜卓言絮语
发布时间：06:30 2026-08-14 HKT
数字教育和人工智能（AI），已为教育界热议相当日子。由是否用平板电脑、应否禁止学生使用AI、教师会否被取代，到甚么应教不应教、学生会不会写Prompt，议题在不断深化中。当科技改变知识取得方式，挑战就在重新定义教学、评核、教师角色和学生能力。教育局的《中小学数字教育发展蓝图》，把数字教育由个别学校的创新项目，提升至全港校本发展和教育质素改革层面。
定义后如何教育
从《蓝图》来看，数字教育不在科技展示，而是学生能力再定义后如何教育，从「会用科技」到「会判断科技」，系统培育学生在数字科技方面的知识、技能和正确价值观，从「更快找到答案」，加深为懂得分辨答案是否可靠、是否合乎伦理道德、是否能真正解决问题。
当AI进入课堂，老师要学的不是单一工具操作，而是如何重新设计课堂、功课和评核；当学生可以用AI生成文章、摘要或答案，教师更需要设计「AI不能代替学习」的任务，例如口头汇报、专题探究及过程性评核。教师角色正由「知识传授者」转向「学习设计师」和「价值引导者」。因此，数字教育的成败，关键在教师专业发展。
根据《蓝图》，智慧校园建设目标不在买硬件、比并设备是否够先进，真正要解决的是「老师减少重复行政，学生得到更适切支援」。若AI变成额外工作，教师只会更疲累；惟有「减负增能」，协助校务管理、学习分析、教材整理和个别差异支援，科技才真正发挥价值。
《中小学数字教育发展蓝图》标志着香港中小学数字教育由试点式、个别式推动，走向制度化、全校化及生态化发展。数字时代的教育重构是系统性变革，不止推动硬件升级，也推动学与教范式转移。数字教育的终点，不在每间学校都有AI工具，而在每个学生都能保持好奇心、判断力和人文关怀。
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撰文：港专学院及香港专业进修学校校长 陈卓禧
本文原标题为〈别误解了数字教育蓝图〉
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