张玮宗 - 谈谈历史教学的互动性｜青史劄记
发布时间：18:00 2025-10-25 HKT
谈起学习历史的方式，读者也许和笔者一样，第一时间都会想起在课室内听老师讲课、做工作纸、写笔记等画面。这些都是不可缺少的基本功，让学生对历史发展建立基础认知。不过，笔者今回打算分享个人经验，从另一角度分析如何以互动方式学习和传授历史知识。
除了学习和研究之外，笔者目前在本科程度的中国历史课程担任助教，协助任教导修课。导修课的人数有多有少，但主要以小班教学为主，营造更有利的沟通氛围。同学通常要在导修课前阅读一些学者文章，准备在导修课上讨论。
那么如何能让学生积极参与课堂讨论？其中一个方法就是向学生提出开放式问题。由于学生对各个历史主题的理解程度不同，笔者会先向学生提问导修讨论课题的时、地、人、事、物等基本知识。了解学生感兴趣的方向之后，笔者往往会追问学生，到底这些事件涉及哪些相近的历史片段、史学概念和方法？有没有一些可比的历史个案？这样能让学生在既有的学习基础之上，延伸思考和掌握更多学习内容，加深他们对于历史知识的了解。
在大学层面，学生理应能察觉文章内容、学者观点与导修讨论的内在关系，敏锐和主动地将文章内容应用在讨论之中。但在中学层面，老师或需要多加引导，集中在史实层面分析历史事件。无论如何，让学生有参与感是强化教学互动性的关键。老师可考虑从三阶段着手，分别是鼓励学生在课堂前做基本的资料搜集、让同学分享准备成果、继而针对同学的发言提出问题，借此加深学生对历史的了解。
傅斯年曾在1920年代提出「史学本是史料学」的观点，强调处理史料、援引实证的重要性。此话在学术层面固然有其道理。而在教育层面，教育者需要关注如何把史料转化成有效的学习和教学传意媒介。笔者并非专业的教育工作者，但纯粹从个人观察可见，除了过往专栏提到的实地考察、参观博物馆等方法，增强课室教育的互动性，似乎也是可取的办法。
文：张玮宗
作者为青年史学家年奖2019得主，国史教育中心（香港）青年组委员，香港大学哲学硕士生（中国历史与文化课程）。
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