小童群益会北区幼小衔接研究 证早期介入改善升小SEN学童表现
发布时间：21:23 2026-10-14 HKT
社会日益关注特殊教育需要（SEN）学童的生活状况，香港小童群益会于2025/26 学年在元朗及天水围推行「小童新鲜人」幼小衔接支援先导计划，探讨跨专业及跨系统支援模式协助幼稚园升读小一儿童的成效，结果显示经介入的SEN学童在学习、社交及情绪适应方面均有显著改善，家长的亲职压力亦显著下降。会方呼吁学校于小一开学初期，及早加入针对儿童社交沟通、情绪调节及专注力的支援。
「实验组」学童获10个月适应训练
全港于2026/27学年有约4万至4.8万学童升读小一，以SEN学童占整体学童约一成推算，全港每年有约4000多名SEN儿童升读小一。小童群益会强调，幼稚园升读小一的儿童除了要适应新的校园环境、课堂常规、学习要求及人际互动，亦需要逐步发展专注学习、社交沟通、情绪调节及自我管理等能力。
会方去年10月至今年8月期间进行研究，针对76名居于元朗及天水围、正接受教育局第二层支援的升小SEN儿童（包括自闭症谱系障碍、专注力不足/过度活跃症、发展迟缓及言语障碍）及其家长与教师。其中42对亲子「实验组」的学童获安排10个月的针对性适应与训练，包括为SEN学童提供「社交情绪适应训练小组」与「学习适应训练小组」，家长则获安排参与社交情绪学习适应工作坊、情绪训练课程等，34对亲子「对照组」则未有提供相关介入。
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研究结果显示，家长及教师均称「实验组」儿童在专注力及冲动问题上有显著改善，有家长称其子女能独立完成功课、减少日常生活中冲动或者未能调节情绪的行为，遇到挫折或不顺心时，亦能觉察自己情绪，并主动运用冷静技巧进行自我调节，社交沟通、情绪表达、理解及调节能力等也有进步。
家长︰子女参与后社交表达技巧改善
另一方面，「实验组」家长的亲职压力较「对照组」有显著下降，因他们更能理解及接纳孩子的特性和需要，并逐步掌握处理孩子社交、情绪及适应困难的方法。有受访教师亦称，定期个别咨询、视觉提示、策略语句及教材分享实用而具针对性，可直接应用于日常课堂，也可同时惠及班内其他学生。
7岁男童易泽患有整体发展迟缓及言语障碍，他的父亲指儿子升读小一初期无法清楚表达感受而经常发脾气，参与计划后儿子学到将抽象感受具体化，并逐渐掌握社交与表达技巧，现在甚至能用三数句说话完整讲述事件与感受，被插话时亦能平静思考。
今年小二的子弘患有言语障碍、选择性缄默症及怀疑自闭症特质，其母亲坦言以往有感自己有如「传声筒」，子弘心急时亦容易发脾气。经参加计划后，子弘学会保持平静双向沟通，能在同学争执时当「和事佬」，甚至在妈妈发怒时主动安慰。
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小童群益会建议，学校应按校情及学生需要，在现有校本支援基础上，于小一开学初期及早加入针对儿童社交沟通、情绪调节及专注力的支援，同时装备家长和教师掌握具体、可持续运用的策略；幼小衔接服务亦应进一步加入「赋能」元素，在回应眼前照顾需要之余，着重协助儿童掌握社交与情绪策略、支援家长理解孩子特性并重拾亲职信心，并装备教师掌握可融入日常课堂的实务技巧。
本报记者
