【585期 升学教育】突破难关 争取佳绩 DSE状元 读书攻略

香港中学文凭试（下称DSE）于上月21日放榜，今年共约5万名学生及自修生出席文凭试，当中学校考生为43,294人。共有17,786名日校考生考获「三三二二二」的成绩，符合本地学士学位课程基本入学要求，比例与去年相若。

对于2021年DSE考生而言，今年仍是自律与坚持的考验。过去两年，应届考生的学习进度受疫情反复影响，面对疫情带来的种种不确定，他们仍勇敢迎接挑战，坚毅精神可嘉。

今年共诞生七名状元，其中三人更在数学延伸部分考获5**成绩，成为「超级状元」。除传统女校拔萃女书院和嘉诺撒圣玛利书院外，更有四所学校首诞状元，分别为保良局董玉娣中学、圣士提反女子中学、伊利沙伯中学、英华书院。

成功非全凭个人，背后还需要学校支持和配合，与学生通力面对挑战。《亲子王》走访两所传统女校，除由两名状元分享自身读书攻略及心路历程外，更分别访问两所学校的老师及副校长，以师长角度了解状元，探讨教学之道。

DSE状元余尚颖 坚持自己 冀贡献社会
嘉诺撒圣玛利书院今年首次诞生超级状元，余尚颖更在数学延伸部分考获5**。访问时，可感受到她想法坚定，冀用自身力量贡献社会，影响他人。

视难题作游戏
虽然对理科的兴趣很大，但余尚颖坦言自己初时应对难题也会情绪不稳。「M2（数学延伸部分）应该是最难、最消耗脑力的科目，答题不能只靠技巧，更讲求应变，有时很难控制在其中起伏的情绪。做其他理科题目也一样，做不对时，心情更难以平复。」

幸好余尚颖能够及时调整心态，「多做了就慢慢发现，要把题目当成拼图或益智游戏，享受计算的过程，慢慢找答案。告诉自己不一定得出正确答案才算完美，而是享受学习过程，最后的分数是其次。释怀过后，表现也自然变得更好。」

透过演讲发挥影响力
余尚颖从小对文科亦感兴趣，并希望透过各种辩论和公共演讲比赛，训练表达能力和自信心。「初中时期我便开始参与各种比赛，那时比较害羞，写下一些想法也不知道如何表达，只会照读。后来渐渐明白，要用真心才表达得好。像是参加一些学生选拔，我亦需要运用公共演讲技巧，这些过程中慢慢意识到要发自内心表达想法，方能令人产生共鸣，激发他人有不同想法。」

除了自我提升外，余尚颖更希望利用演讲技巧发挥影响力。她表示，日后或会加入一些国际组织，结合说话技巧和理科知识，帮助他人和社会。她又说：「能够获得令人满意的（DSE）成绩，绝非偶然，也绝不是单靠自己的努力。家人、学校均给我极大帮助，我希望（往后）能回馈身边人，甚至影响社会。」

文理温习方式各异
应付文科及理科需要运用不同的思维，余尚颖分享道，她会针对两者特性温习。文科方面，她认为一定要对于语文真心感兴趣，「不是一下子读十本书，语文水平就升十级。需要循序渐进，从小培养。」 她更会自行整理中文范文笔记，「现在透过不同渠道都可获得各种学习资源，我喜欢自己整合，结集成一本精华笔记。」

理科方面，她亦保持愈挫愈勇的心态。「理科操练pastpaper（历届试题），首先贵在坚持，其次一定要（接受）犯错，错愈多愈好。知道错在哪里，继而一步步弄明白。我准备了一本错题簿，专门写下先前答错的题目，考试前看一看。」

余尚颖亦惯用电脑做笔记，有任何遗漏之处可立即加插补上，笔记看起来便不会混乱，温习时更得心应手。

不与他人比较
余尚颖建议备试的学生切勿与别人比较，因每人擅长和感兴趣的科目不一样，适用的温书方法亦不尽相同。 「有段时间，我曾怀疑自己的温习方法是否错误，但之后发现别人的方法我未必适用，毋须强求与其他人一致。」

余尚颖续称：「疫情之下，没有面授课堂，当时我不知道同学具体在做甚么，就不需要比较，例如做试题速度、完成多少pastpaper（历届试题）等，避免了比较自然就能摆正心态。」

坚持自己突破限制
嘉诺撒圣玛利书院教务主任陈嘉明形容余尚颖是个坚持、有信心的人。「虽然在某些情况下，她又未必表现出自信，我也感到意外。不过，即使她可能怯于面对一些公开场合，但她愿意鼓起勇气尝试，发掘自己另外一面。」

陈嘉明续称，余尚颖由初中起已经参与杰出学生选举，「过程中，我看见她慢慢成长，思想变得成熟。有些成绩优秀的学生可能只会读书，不是说不好，但回望中学时期，若没有其他课外经历，亦会感到枯燥。我所见的余尚颖会愿意尝试，突破自己的限制。」

分享内心促师生关系
陈嘉明坦言，二人初时只是普通师生关系，但多接触后，能了解余尚颖的内心想法。「在交谈中，我看见她脆弱、情绪不定的一面。」她续称，虽然余尚颖有很多想法，但了解加深后才发现，原来成绩优异的学生亦有脆弱、害怕的时候。

「作为老师，原来亦不能忽略像她这样的优异生。她们本身给人感觉已经够完美，看似没甚么需要改善，但发现她们原来有情感照顾需要时，我感到痛心。」陈嘉明认为，老师应多投放时间处理优异学生的情绪，多与他们倾谈，以助学生纾缓压力。

平衡各科发展
问及有何建议给予准备来年DSE的考生时，陈嘉明建议学生在读书上要持续坚持，设定目标，知道于每科的强弱项。「平衡各科发展很重要，若擅长主科，便可多投放时间攻读选修科，但亦需抽时间保持主科成绩，平衡成绩很重要。」

她认为，不一定每科考试都讲求策略，打好基础最重要。「核心科目需要在初中时期打好根基，应付DSE便能得心应手。初中时期，更要靠看书浸淫、从课外活动中吸收，这些知识或难从高中操卷中得到。」

DSE状元陈乐融 沉着应试 不轻易言弃
圣士提反女子中学陈乐融是今届其中一名状元，其七科主修及选修科目均获5**佳绩，数学延伸部分M1则取得5的成绩。陈乐融自中五起立志从医，希望入读中大医学系。

通识助批判思考
访问期间得知陈乐融一向对通识科有很大兴趣，认为该科令学生多留意时事。「这科能让我接触更多社会和国际上的议题，若没有通识科，就没有机会抽空关注时事。除上课时间外，我亦会在家把握时间观看时事节目，增进相关知识。」

对于在通识科考获高分的技巧，陈乐融说：「最重要是操卷，掌握通识的答题技巧。除此之外，要了解更多时事背景知识，平时亦要多看时事节目，例如《铿锵集》。」

她提醒，时事不是看完就算，要懂得记录当中重要的知识，在考试中运用。「看时事节目，最重要是记录其中提及的数据和例子，我习惯写在笔记本内，这本子专门用于整合通识科有用的相关内容。」

辩论比赛收获多
陈乐融又分享，中四至中五期间，她作为学校中文辩论队队长参加比赛，有很大得着。「中文辩论训练临场应变能力，亦能训练我的批判性思维。这些技巧能够发挥在不同考试中，尤其是中文科和通识科，辩论对于写作时组织文字有很大帮助。」

有一场比赛给陈乐融留下深刻印象，「我校辩论队一向不算太强，在一次比赛中能够打入八强，足以让大家开心。虽然最后比赛输了，但增进了队员之间的感情，大家的目标亦愈见清晰，下次比赛再接再厉。其实有时候输赢不重要，过程中收获的东西才是最难能可贵的。」

温书需心无旁骛
疫情期间，考生要在家备试，易分散注意力。陈乐融认为远离令人分心的事物，能更专注温习。「备考过程中，我删除了手机内的社交媒体程式。为了令登入社交媒体的途径变得复杂，我选择只用电脑查看，因其不像手机那样容易直接点进去，从而减少浏览社交媒体的时间。」

她温书时更会关掉手机，并下载程式锁上电话，确保保持专注。「另外，将桌面上无关的物品拿走，只留下与学习相关的材料。」

时间可追回一切
陈乐融坦言自己一向不是考第一的学生，「就算学校里面有人比你优秀，不代表你不可以做好，其实大家可以一起做好。有些同学跟成绩最优秀的同学仍有一些距离，但在这一刻开始追，有系统地温习，一切都来得及，仍有希望获得好成绩。」她续说：「千万不要这么快气馁，想像入读大学心仪学科的一刻，便能重拾信心和动力。」

学习小组互相帮助
除了个人温习时需做到心无旁骛，组成学习小组互相帮助，也有效提高学生成绩。陈乐融说：「一般我会相约有意在公开试取得好成绩的同学，组成学习小组，温书就更有动力。」

圣士提反女子中学十分重视群体学习，副校长林丽容表示，今届DSE的情况不易应付，考生面对这两三年反反复复的上课模式，需要很强的适应力才能度过难关。组成学习小组的好处在于「适应能力快的同学可以帮助较慢的同学，大家互相关怀、互相帮助。」

以该校中一学生参与STEM比赛为例，即使无法见面，他们仅透过视像通讯便可分工完成编码项目。林丽容说：「欣赏同学勇于迎接挑战之余，更佩服他们的适应能力，对于适应力较慢的同学仍能互相提供支援，希望这种精神能够延续下去。」

强调自主学习
英文科老师潘锦梅强调，除学习小组外，学校亦注重疫情期间学生自主学习能力。她续称：「学校会教导她们用不同的方法自主学习，鼓励各科老师为学生提供自主学习的活动和教材，包括教授阅读技巧、看笔记后作出分析和辨别资料来源是否可靠等。」

潘锦梅认为该校学生普遍较文静，而陈乐融是其中一名较主动积极的学生，帮助组织各项活动，「她勇于寻找方法去处理难题。」这体现出陈乐融的学习自主。潘锦梅补充：「我是英文科老师，从她的英文作文中，我亦了解到她是个很有想法的人。」

林丽容说：「疫情期间，其实考验了同学们的自学能力。所有人的读书方法都大不相同，需时摸索，所以自控能力尤为重要。学校老师亦会为她们提供不同程度的协助，如倾谈以纾缓情绪、定期检视学习进度等。」

女中重视STEM教育
该校十分重视发展STEM教育，认为不应因性别设限制。林丽容解释：「我们希望培养学生具同理心的设计思维、关心他人，利用科技解决社会问题。」

林丽容表示，学校从中一起开设STEM课程，课题围绕编码、人工智能等范畴，中二开始设有解难相关课程。今年该校学生参加香港教育城举办的「Code2App挑战计划」，并于比赛中夺冠。「她们研发一款应用程式参赛，用于监察独自在家老人的情况，若遇上危险，程式会自动通知其家人。」

林丽容解释，「老师经过培训后，将所学知识引入本校课程中。中一级每班由三名负责不同科目的老师（带领），学生分成六组，共同找出一些社会问题，再设计针对的解决方法。整个课程为期一年，学生在过程中能学到不同技能，如编码、解难、研究等，能打好根基以训练STEM思维。」

文：程嘉瑜 图：黄颂伟、褚乐琪、程嘉瑜、受访者提供

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